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幼儿园中班教案变了变了含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

幼儿园中班教案的变化，反映了2025—2026学年幼儿园教育大纲和课程标准的要求。本单元的教学内容旨在帮助幼儿认识变化这一自然现象，培养其观察力和想象力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前述生活常识相衔接，为后续自然科学的探索奠定基础。核心概念包括变化的概念、观察方法以及想象力的培养。技能方面，重点在于提高幼儿的观察能力和表达能力。

二、学情分析

中班幼儿对周围的世界充满好奇，具备一定的观察能力和想象力。他们已经能够通过日常生活中的经验理解一些简单变化。然而，由于认知水平的限制，他们在观察时可能存在专注力不足、描述不够准确等问题。此外，部分幼儿可能对“变化”这一概念理解不够深入，容易将其与“移动”或“增加”混淆。针对这些情况，教学设计应注重激发幼儿的兴趣，采用直观、生动的教学方法，帮助他们建立正确的认知。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕观察力、想象力和表达能力三个方面设定。达标水平要求幼儿能够独立观察并描述简单的变化，能运用想象力进行创造性的表达。为达成目标，教学策略应包括：创设情境，激发幼儿观察兴趣；采用游戏化教学，引导幼儿主动参与；结合图片、故事等素材，帮助幼儿理解“变化”的概念；鼓励幼儿表达自己的观察和想象，提高其语言表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够说出生活中常见的几种变化现象。

列举出三种变化前后的例子，并描述其变化过程。

2.能力的目标：

能够设计简单的实验来验证变化现象。

通过观察和比较，能够解释变化的原因。

3.情感态度与价值观的目标：

对周围世界的变化现象保持好奇心和探索欲。

体验通过观察和实验获得知识的过程，增强对科学的兴趣。

4.科学思维的目标：

能够运用分类和比较的方法来分析变化现象。

发展逻辑思维，能够从现象中推断出可能的原因。

5.科学评价的目标：

能够评价实验设计的合理性和结果的有效性。

通过小组讨论，能够对实验结果进行合理的解释和评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿识别和描述生活中的变化现象，培养其观察力。教学难点是帮助幼儿理解变化背后的科学原理，特别是抽象概念的理解，如“物质状态变化”等，需要通过具体实例和直观教具来辅助教学，以降低理解难度。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含变化现象图片和视频的多媒体课件，准备相关的图表和模型教具，以及实验器材如透明容器和温度计。同时，我将设计任务单和评价表，以便学生在活动中能够积极参与和自我评估。此外，我还将布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组讨论和学习。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于变化的自然现象视频，如水滴变成冰、树叶从绿变黄等。

2.提问：“你们在视频中看到了什么变化？这些变化是怎么发生的？”

3.引导学生思考变化的原因，并初步了解变化的概念。

学生活动：

1.观看视频，注意观察其中的变化现象。

2.积极回答问题，分享自己的观察和想法。

3.思考变化的原因，并尝试用简单的语言描述。

新授环节（30分钟）

任务一：变化现象的分类（目标：认知、技能、情感）

情境：小明和小红在公园里玩，他们发现了很多变化现象。

驱动性问题：请你们帮小明和小红分类这些变化现象。

操作步骤：

1.教师展示变化现象图片，如植物生长、天气变化、物体形状变化等。

2.学生分组讨论，将图片分类。

3.每组选派代表向全班展示分类结果，并说明分类依据。

即时评价标准：

1.学生能够正确分类变化现象。

2.学生能够用简单的语言描述分类依据。

3.学生在讨论中能够积极参与，表达自己的观点。

任务二：变化的原因（目标：认知、技能、情感）

情境：小明和小红继续在公园里玩，他们发现了一些变化现象，但不知道原因。

驱动性问题：请你们帮小明和小红找出这些变化现象的原因。

操作步骤：

1.教师展示变化现象图片，如水滴变成蒸汽、树叶从绿变黄等。

2.学生分组讨论，找出变化的原因。

3.每组选派代表向全班展示原因，并说明依据。

即时评价标准：

1.学生能够找出变化现象的原因。

2.学生能够用简单的语言描述原因。

3.学生在讨论中能够积极参与，表达自己的观点。

任务三：实验探究变化（目标：认知、技能、情感）

情境：小明和小红想验证一些变化现象，但不知道如何进行实验。

驱动性问题：请你们设计实验来验证这些变化现象。

操作步骤：

1.教师提供实验器材，如试管、酒精灯、水等。

2.学生分组讨论，设计实验方案。

3.每组进行实验