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七年级语文下册第六单元写作语言简明教案新人教版

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本单元的教学内容紧密围绕“写作语言简明”这一主题展开，旨在帮助学生掌握写作中语言表达的基本原则，提升写作能力。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

知识与技能维度：本课的核心概念是“写作语言简明”，关键技能包括如何运用简洁、准确、生动的语言表达思想。学生需要了解语言简明的定义、作用和实现方法，并能将其应用于实际写作中。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法是观察、思考、表达。教师应引导学生通过观察生活、思考问题、运用语言表达思想，从而提升写作能力。

情感态度与价值观维度：本课强调写作中语言简明的重要性，旨在培养学生严谨、求实的学术态度和良好的写作习惯。

学情分析

针对七年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下方面：

学生已有知识储备：七年级学生已具备一定的语文基础，对写作有一定的认识，但写作语言简明的能力还有待提高。

生活经验：学生具备一定的观察力和思考能力，但可能缺乏将观察和思考转化为文字表达的经验。

技能水平：学生具备一定的语言表达能力，但可能存在词汇量不足、句式单一等问题。

认知特点：七年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对写作充满兴趣，但也容易受到外界干扰，难以集中注意力。

兴趣倾向：学生对写作的兴趣程度不一，部分学生可能对写作感到枯燥乏味。

学习困难：部分学生可能存在词汇量不足、句式单一、表达不清晰等问题。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的语言表达认知结构。学生将识记并理解写作语言简明的定义、原则和技巧，包括简洁性、准确性、连贯性和得体性。通过“描述”、“解释”和“举例”等行为动词，学生将能够识别不同语境下的语言表达要求，并能够将所学知识应用于新情境中，例如“运用简洁明了的语言撰写一篇说明文，解释复杂概念”。

能力目标

能力目标聚焦于提升学生的写作实践能力。学生将能够独立并规范地完成写作任务，如撰写简报、编写故事等。通过“撰写”、“创作”和“改进”等行为动词，学生将学会从多个角度评估自己的作品，并能够根据反馈进行有效的修改。例如，学生将“通过小组合作，完成一份关于班级活动的简报，并能够根据同伴的反馈进行修改和完善”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和人文素养。学生将通过阅读和分析优秀的写作作品，体会语言之美和写作的意义。例如，学生将“通过学习经典文学作品，感受到文字的力量，并能够表达对作品的个人理解和情感反应”。

科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学生将学会如何通过分析、综合和评价来解决问题。例如，学生将“能够分析一篇新闻报道，识别其中的偏见，并提出基于事实的评论”。

科学评价目标

科学评价目标旨在发展学生的元认知和自我监控能力。学生将学会设定评价标准，并对自己的写作进行批判性反思。例如，学生将“能够运用评价量规，对自己的写作进行自我评价，并制定改进计划，以提高写作质量”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解并掌握写作语言简明的核心原则和技巧。重点内容包括：明确简洁性、准确性、连贯性和得体性在写作中的重要性；学会运用有效的语言表达方式，如使用恰当的词汇、构建清晰的句子结构；以及能够根据不同的写作目的和读者群体调整语言风格。例如，教学重点可表述为“重点：理解并掌握写作语言简明的原则，能够运用简洁、准确、连贯、得体的语言进行写作”。

教学难点

教学难点主要在于学生如何将抽象的写作原则转化为具体的写作实践。难点包括：理解并应用语言简明的原则于复杂或抽象的主题；克服语言表达中的冗余和重复；以及在不同情境下灵活运用语言技巧。例如，教学难点可表述为“难点：将语言简明的原则应用于复杂主题的写作，难点成因：需要克服对抽象概念的直观理解障碍和实际应用中的困难”。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与写作语言简明相关的PPT或视频材料。

教具：图表、模型等辅助教学工具，帮助学生理解抽象概念。

实验器材：如写作练习本、笔等。

音频视频资料：精选的写作示范视频或音频资料。

任务单：设计针对性的写作任务单，引导学生实践。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

预习教材：明确预习要求，确保学生有基础了解。

学习用具：画笔、计算器等，根据需要准备。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

(教师)同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——如何让我们的文字更有力量？想象一下，如果给你一支笔和一张白纸，你会写些什么？是不是觉得很简单？但