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初中语文《故乡》优质公开课教案

一、课题：《故乡》（鲁迅）

二、课时安排：2课时（本课为第一课时）

三、课型：精读课

四、学情分析：

本课的教学对象为初中学生。他们对鲁迅的作品并不陌生，之前已学过《从百草园到三味书屋》等散文，对鲁迅的语言风格和思想有初步感知。但《故乡》作为一篇小说，其深刻的社会背景、复杂的人物情感以及隐晦的主题表达，对学生而言仍存在一定理解难度。学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对人物命运的变化容易产生共鸣，但对其背后深层的社会原因和作者的复杂情感可能难以深入把握。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过文本细读，自主探究，逐步深入。

五、教材分析：

《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的经典之作。小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过对闰土、杨二嫂等人物形象的刻画，描绘了辛亥革命后中国农村衰败、农民生活困苦的现实，深刻揭示了封建礼教对人性的压抑以及人与人之间的隔阂。文本语言精炼传神，情感深沉蕴藉，人物塑造栩栩如生，是培养学生小说阅读能力、感悟社会人生、提升文学素养的优质范本。

六、教学目标：

1.知识与技能：

*把握小说的叙事线索和主要情节。

*分析闰土、杨二嫂的人物形象及其变化，并探究其变化的原因。

*理解关键语句的深层含义，品味鲁迅简洁而富有张力的语言。

2.过程与方法：

*通过速读、跳读等方法，梳理小说情节，把握主要人物。

*运用对比阅读法，分析闰土少年与中年的变化，杨二嫂的形象特点。

*通过小组讨论、合作探究，深入理解小说主题。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对故乡衰败、人民苦难的深切同情。

*理解作者对现实的批判精神和对未来的朦胧希望。

*思考个人命运与时代背景的关系，培养关注社会、体察人生的意识。

七、教学重难点：

*重点：分析闰土、杨二嫂的人物形象及其变化，理解人物悲剧命运的社会根源。

*难点：理解“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的深刻含义及其在文中的作用。

八、教学方法与学法指导：

*教学方法：情境导入法、朗读法、问题引导法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。

*学法指导：引导学生自主阅读，圈点勾画；鼓励学生积极思考，大胆质疑；组织学生合作探究，分享交流。

九、教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点问题等），准备《故乡》朗读音频。

*学生：预习课文，扫清字词障碍，初步感知故事情节和主要人物，带着疑问走进课堂。

十、教学过程：

（一）情境导入，走近故乡（约5分钟）

1.导入语：同学们，每个人心中都有一个故乡。故乡是我们成长的摇篮，是记忆的港湾。提到故乡，你会想到什么？（引导学生自由发言，唤起学生对“故乡”的情感体验）。今天，我们一同走进文学巨匠鲁迅的《故乡》，看看在他的笔下，故乡又是怎样一番景象，又承载了他怎样的情感。

2.作者及背景简介：（PPT展示，教师简述）鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人。《故乡》创作于上世纪二十年代，当时中国社会正处于剧烈动荡和变革的前夜，封建势力依然强大，广大农民生活在水深火热之中。

（二）初读感知，梳理脉络（约15分钟）

1.听读与速读：播放课文朗读音频（节选），学生认真聆听，感受文章的情感基调。随后，学生快速默读课文，思考：这篇小说主要写了“我”回故乡的哪些所见所闻所感？

2.梳理情节：引导学生找出小说的要素：

*时间：深冬

*地点：故乡

*人物：“我”、闰土、杨二嫂等

*事件：“我”回故乡接母亲搬家，见到了儿时的伙伴闰土和邻居杨二嫂，感受到故乡的巨大变化和人事的变迁，最后带着复杂的心情离开故乡。

3.整体印象：读完课文，你对“我”的故乡有怎样的初步印象？（引导学生用词语概括，如：萧条、荒凉、陌生、悲凉等）

（三）聚焦人物，品味变化（约20分钟）

1.闰土形象分析：

*少年闰土：

*提问：“我”记忆中的闰土是怎样的？请同学们找出文中描写少年闰土的段落，朗读并概括其特点。（引导学生找出“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“手捏一柄钢叉”“见人很怕羞，只是不怕我”“知道无穷无尽的新鲜事”等词句，总结其特点：健康、活泼、勇敢、纯真、见多识广、对生活充满热情。）

*多媒体展示少年闰土的图片，强化学生印象。

*中年闰土：

*提问：二十多年后，“我”再次见到的闰土又是怎样的？请同学们细读相关段落，找出描写中年闰土外貌、语言、动作、神态的词句，分析其特点。（引导学生找出“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱