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公因数和最大公因数五年级数学下册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对五年级学生，根据教学大纲和课程标准，结合2025—2026学年度的考试要求和测试目标，旨在帮助学生理解公因数和最大公因数这一核心概念，并掌握相关的数学技能。本节课内容是“数与代数”单元的一部分，重点在于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。核心概念包括公因数的定义、最大公因数的求法，以及它们在实际问题中的应用。这些知识与分数、约分等后续内容紧密相关，是学生进一步学习数学的基础。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用简单的数论知识。他们具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但可能对公因数和最大公因数的概念理解不够深入。生活经验方面，学生对日常生活中的一些重复出现的物品和数量有一定的认识，这有助于他们理解公因数的概念。然而，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，或者在计算过程中容易出错，如混淆公因数与公约数等。因此，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习差异，确保每个学生都能达到教学目标。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.让学生理解公因数和最大公因数的概念；2.掌握求最大公因数的方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过实际案例和游戏活动，激发学生的学习兴趣；2.通过小组合作和练习，帮助学生巩固知识；3.运用多媒体和实物教具，直观展示公因数和最大公因数的概念；4.设计分层作业，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提高他们的数学素养。

二、教学目标

1.知识目标：能够说出什么是公因数和最大公因数，列举一组数的公因数，并解释为什么这些数是公因数。

2.能力目标：通过小组合作，设计并完成一个求最大公因数的实践活动，能够运用辗转相除法或分解质因数法求解最大公因数。

3.情感态度与价值观目标：在探究公因数和最大公因数的过程中，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯，以及对数学学习的兴趣。

4.科学思维目标：通过分析、归纳和总结，发展学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。

5.科学评价目标：能够运用所学知识解决实际问题，如比较两组物品的公因数，并评价哪种物品更经济实用。

三、教学重难点

教学重点在于理解公因数和最大公因数的概念，并能正确列举和求解。难点在于运用辗转相除法或分解质因数法求解最大公因数，尤其是对于较大数的分解和计算。这些难点源于概念的理解和计算方法的掌握，需要通过实际操作和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。教学准备还包括制定详细的任务单和评价表，以指导学生学习和评价学习成果。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于日常生活中的公因数的视频，如超市购物时找零钱、分组活动等。

2.引导学生思考：“你们在生活中遇到过类似的情况吗？在这些情况下，你们是如何找到公因数的？”

3.提问：“什么是公因数？你能举出一些例子吗？”

学生活动：

1.观看视频，思考生活中的公因数。

2.积极回答教师的问题，分享自己的观察和经验。

2.新授

时间预估：20分钟

教师活动：

1.利用多媒体课件，展示公因数的定义：“如果一个数同时是两个或两个以上数的因数，那么这个数就是它们的公因数。”

2.通过实例讲解公因数的概念，如找出6和8的公因数。

3.引导学生思考：“如何找到两个数的最大公因数？”

4.演示两种求最大公因数的方法：辗转相除法和分解质因数法。

学生活动：

1.观察多媒体课件，理解公因数的定义。

2.通过实例学习公因数的概念。

3.积极参与讨论，思考求最大公因数的方法。

4.观察教师的演示，学习两种求最大公因数的方法。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

1.设计一系列练习题，让学生巩固所学知识。

2.提供不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。

3.鼓励学生相互讨论，共同解决问题。

学生活动：

1.完成练习题，巩固所学知识。

2.积极参与讨论，与同学共同解决问题。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

1.回顾本节课所学内容，强调公因数和最大公因数的概念。

2.总结两种求最大公因数的方法。

3.鼓励学生在生活中运用所学知识。

学生活动：

1.回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。

2.思考如何在生活中运用所学知识。

5.作业

时间预估：1