人教版小学英语六年级上册Unit2作业设计.docx

小学英语单元整体作业设计

单元信息

基本信息

教材版本

年级

学期

单元名称

人教版

六年级

上学期

Unit2Waystogotoschool

单元

组织方式

自然单元R 重组单元￡

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

Trafficways

ATalkLearn

2

Knowaboutthetrafficrules

BLet’slearn

3

Obeyaboutthetrafficrules

BLet’stalk

4

Differentrulesindifferentcountries

BReadandwrite

二、单元分析

（一）课标要求--《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡加强单元教学的整体性，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内个语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

（二）教材分析

1.内容分析

本单元是义务教育PEP小学英语教科书六年级上册教材第二单元，围绕主题“Trafficwaysandtrafficrules”展开，该主题属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全意识”核心内容是谈论出行方式和交通安全。A部分引导学生在了解现代社会的便捷出行方式的基础上，通过比较、理解出行方式的不同特点，并能根据实际选择合理的出行方式，践行绿色环保的出行理念。B部分主要通过对话和阅读语篇的学习，引导学生在日常生活中能主动自觉地遵守交通规则，树立安全第一的交通意识。C部分通过了解交通规则在不同国家间的差异，引导学生树立安全第一的交通意识，珍爱生命。通过梳理解读教材，本单元试图通过情境对话，学习出行的相关知识，在提升学生语言能力的同时，引导学生形成Safetyfirst的交通安全意识。

从课程内容视角看，三个部分的内容侧重点又各有不同。A部分主要借助情境对话由Amy,MikeandMissWhite谈论上学方式和去自然公园的出行方式，学习核心句型Howdoyoucometoschool?Iusually/oftengoby...Whydoyougo

by...?和核心词汇 train,plane,taxi,subway,bus,bike等。B部分借 MrJones, WuBinbin等情境对话，学习核心句型Dont...Youmust...以及核心词汇wait,slowdown,stop由学习交通信号灯规则牵引出更多的交通规则。B部分还包括一个读写板块Differentwaystogotoschool借助了解不同国家不同地区的孩子不同的上学方式，并且给不同地区的孩子提出出行的安全建议。C部分借助Amy的好朋友Annie一家来中国做客的故事背景，了解中英两国的交通规则差异和文化差异。复习核心句型Dont...Youmust...从知识的难易程度和主题意义两方面分析，可以看出B部分的读写板块是整个单元最难的一部分，所以我们将其调整至整个单元的最后一课时。

结构分析

《普通高中英语课程标准》(2017年版2022年修订)首次使用了“大概

念”一词，明确了高中课程要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使教学内容情境化，促进核心素养的落实。依据单元教学内容提炼单元大观念:遵守交通规则，安全出行。基于大观念的统摄下，明确三个小观念即:了解出行方式的多样性，能结合实际选择合适的出行方式:遵守交通规则，安全出行:针对不同出行方式，提出合理的安全建议。在大小观念的引领下，进一步整合教学内容和资源，确立4个分课时话题。各课时之间话题紧密联系，内容环环相扣，螺旋推进教学任务。通过4个子话题层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习，学生通过问题链Howmanywaysaretheretogotoschool?Howdoyougotoschool?Whydoyougoby...?Whattrafficrulesdoyouknow?Arethetrafficrulesthesameintheworld?Whatshouldwedowhenweontheway?Whatadvicecanyougive?的牵引，不断深入探讨交通出行的话题。在