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小学数学表达能力培养方法与案例

在小学数学教学中，我们常常关注学生的计算能力和解题技巧，却有时忽略了“表达能力”这一核心素养的培养。数学表达能力，即运用数学语言（包括口头语言、书面语言及符号语言）清晰、准确、有条理地阐述数学概念、思考过程、解题思路和结果的能力。它不仅是数学思维的外在体现，更是深化理解、促进交流、提升逻辑思维能力的关键。本文将结合教学实践，探讨小学数学表达能力的培养方法，并辅以具体案例进行说明。

一、营造宽松氛围，激发表达欲望

学生敢于表达是培养表达能力的前提。这需要教师努力营造一个民主、平等、尊重的课堂氛围。

1.鼓励大胆发言，允许“不完美”

在课堂上，教师应多采用启发式、探究式的提问，鼓励学生积极思考，大胆说出自己的想法，即使是不完整、不准确的。对于学生的发言，要给予积极的肯定和鼓励，关注其思维的闪光点，而不是仅仅评判答案的对错。例如，当学生回答出现偏差时，可以说：“你的想法很有新意，能不能再详细说说你是怎么想到这一步的？”或者“这个思路给了我们一些启发，谁能在此基础上补充一下？”

2.创设多样情境，提供表达平台

结合教学内容，创设诸如小组讨论、同桌互说、角色扮演（如“小老师”讲题）、数学故事分享会等多种情境，让每个学生都有表达的机会。例如，在学习“平均分”后，可以让学生扮演“分物员”，向小组同学描述自己如何将一些物品平均分给几个小伙伴的过程。

二、规范数学语言，夯实表达基础

数学语言具有严谨性、准确性和规范性的特点。培养学生的数学表达能力，首先要引导他们学会使用规范的数学语言。

1.教师示范，言传身教

教师的语言是学生学习数学语言的直接范例。教师在课堂上的表述必须准确、清晰、简洁，使用规范的数学术语。例如，在讲解“数位”时，应明确说“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”，而不是模糊地说“这边是个位，那边是十位”。在描述图形特征时，要说“长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角”，而不是“长方形长长的，方方的”。

2.重视术语教学，理解内涵

对于重要的数学概念、公式、性质，不仅要求学生理解其含义，更要能准确表述。在新授知识时，要结合具体情境帮助学生理解术语的内涵，然后引导他们用自己的话复述，再逐步过渡到规范的数学语言表达。例如，学习“乘法”时，要让学生理解“求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法”，并能结合具体算式“3+3+3+3=12”表述为“4个3相加，和是12，可以用乘法3×4=12或4×3=12表示”。

三、引导思维梳理，促进表达条理

数学表达不仅仅是“说”，更是“思”的过程。要引导学生学会梳理自己的思考路径，使表达更具逻辑性和条理性。

1.教会表达方法，掌握叙述框架

可以教给学生一些基本的叙述模式和连接词，帮助他们组织语言。例如：

*操作过程描述：“我是这样做的：首先……，然后……，接着……，最后……”

*概念解释：“XX（概念名称）是指……，它具有……的特点。”

*解题思路阐述：“我是这样想的：要求……，必须知道……，已知……，所以……”或“因为……，所以……”“如果……，那么……”

*比较与区别：“XX和YY相同的地方是……，不同的地方是……”

2.从“说思路”入手，暴露思维过程

解决数学问题时，不仅要求学生说出答案，更要说出“为什么这样做”、“你是怎么想的”。这有助于教师了解学生的思维过程，及时发现并纠正其认知偏差，同时也能促进学生逻辑思维能力的发展。

例如，在解决“小红有5个苹果，小明比她多3个，小明有几个苹果？”这一问题时，引导学生说：“要求小明有几个苹果，我知道小明比小红多3个。小红有5个，所以小明的苹果数就是小红的5个加上多的3个，用加法计算，5+3=8个。”

四、结合多种形式，丰富表达实践

表达能力的培养需要在多样化的实践活动中进行。

1.口头表达为主，贯穿课堂始终

*提问与回答：设计有层次的问题，鼓励学生完整、清晰地回答。

*小组讨论与汇报：让学生在小组内充分交流，然后推选代表向全班汇报讨论结果。

*错题辨析：针对典型错误，让学生分析错误原因，阐述正确思路。

2.书面表达为辅，提升精确程度

*“数学日记”或“解题反思”：鼓励学生用文字记录当天所学的数学知识、遇到的问题、解题的心得等。

*应用题“列式依据”说明：要求学生在解决应用题时，不仅列出算式，还要简单说明列式的理由。

*画图与标注：在几何图形学习中，要求学生准确标注名称、数据，并能结合图形进行说明。

五、案例分析

案例一：“20以内进位加法”的计算方法表达

背景：一年级学生学习“9加几”的进位加法。

目标：引导学生用语言清晰表达“凑十法”的计算过程。

过程：

教师出示问题：“盒子里有9个皮球，盒子外有4个皮球，一共有多少个皮球？”

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