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幼儿数学启蒙教学经验谈：在生活与游戏中播撒数感的种子

作为一名在幼儿教育领域深耕多年的教育者，我深知数学启蒙对于幼儿思维发展的重要性。它并非简单的数数与计算，而是一种思维方式的培养，一种对模式、逻辑和空间关系的初步感知。这份文档旨在分享我在幼儿数学启蒙教学中的一些心得体会，希望能为同仁及广大家长提供一些有益的参考。

一、数学启蒙的核心理念：兴趣先行，感知为重

幼儿的认知特点决定了他们对抽象概念的理解需要建立在具体形象的基础之上。因此，数学启蒙的首要任务不是灌输知识，而是激发兴趣，让幼儿在主动探索中感知数学的趣味和有用性。

*生活化原则：数学源于生活，也应用于生活。我始终强调将数学元素融入幼儿的一日生活，如进餐时的餐具数量、分发水果时的分配、户外活动时的排队顺序等，让幼儿在不经意间接触数、量、形。例如，在吃点心时，我会问：“今天我们吃苹果，每个小朋友一个，这里有5个苹果，可以分给几个小朋友呢？”

*游戏化原则：“玩中学”是幼儿最易接受的学习方式。设计富有数学内涵的游戏，能让幼儿在愉悦的氛围中自然而然地吸收数学概念。无论是积木搭建中的形状与空间感知，还是角色扮演中的买卖计数，都蕴含着丰富的数学学习契机。

二、数学启蒙的关键内容与实践策略

幼儿数学启蒙的内容广泛，包括数感、量的比较、形状与空间、简单的逻辑与规律等。我通常会根据幼儿的年龄特点和发展水平，循序渐进地展开。

（一）数感的培养：从唱数到理解数量

数感是幼儿数学能力发展的基石，它超越了单纯的数字记忆，是对数量及其关系的理解和灵活运用。

1.唱数与点数：初期，通过儿歌、手指谣等方式引导幼儿唱数，熟悉数字的顺序。随后，引入实物进行点数，强调“手口一致”，即说出的数字与点到的物体一一对应。例如，点数积木时，我会引导孩子一边用手指点，一边清晰地说出“1、2、3……”。

2.数量与数字的匹配：当幼儿能够熟练点数后，引导他们将数量与相应的数字符号联系起来。可以通过数字卡片与实物的配对、按数字取物等活动进行。比如，出示数字“3”，让幼儿取出3个雪花片。

3.数量的比较与简单加减：在日常生活和游戏中，引导幼儿比较“多”与“少”、“一样多”。例如，“小明有2辆玩具车，小红有3辆，谁的多？多几辆？”。对于加减概念的引入，同样借助实物操作，如“桌上有5块饼干，吃掉了2块，还剩几块？”让幼儿通过“拿走”、“添加”等动作理解加减的含义，而非死记硬背算式。

（二）量的比较与简单测量

幼儿对“量”的感知是逐步发展的，从模糊到精确，从绝对到相对。

1.大小、长短、高矮、粗细等：通过观察和直接比较，让幼儿认识物体的这些属性。例如，比较两根绳子的长短，两个球的大小。可以设计“找出最长的铅笔”、“谁最高”等游戏。

2.简单的测量：利用自然物（如小棒、手指、脚步）作为非标准测量工具，让幼儿体验测量的过程。例如，“我们的桌子有几本书那么长？”“用你的小手量一量，你的文具盒有多宽？”

（三）形状与空间感知

帮助幼儿认识常见的平面图形和立体图形，理解基本的空间方位概念。

1.认识基本图形：通过观察实物、触摸模型、绘画等方式，引导幼儿认识圆形、正方形、三角形、长方形等平面图形，以及球体、正方体、圆柱体等立体图形。鼓励幼儿在生活中寻找这些图形，如“我们的饼干是圆形的，书是长方形的”。

2.图形的拼搭与组合：提供七巧板、图形积木等材料，让幼儿进行图形的拼搭和组合，感知图形之间的关系，发展空间想象力和创造力。

3.空间方位：结合幼儿的身体和生活环境，理解上下、前后、左右、里外等方位词。例如，“把玩具放进箱子里”、“小猫在桌子下面”。

（四）简单的逻辑与规律

逻辑思维能力的培养同样重要，它能帮助幼儿发现事物间的联系，进行简单的推理。

1.排序：引导幼儿按照一定的规律排序，如按大小、颜色、形状等。例如，“红、黄、红、黄”这样的颜色排序，或者“大、中、小”的大小排序。

2.分类：鼓励幼儿根据物体的某一特征（如颜色、用途、形状）进行分类。例如，将玩具按交通工具、动物、积木等类别摆放。

3.找规律：在排序和日常观察中，引导幼儿发现并延续简单的规律。这有助于培养他们的观察力和初步的推理能力。

三、启蒙过程中的核心原则与注意事项

在幼儿数学启蒙的道路上，一些核心原则和注意事项值得我们关注：

*兴趣是第一位的：任何时候，都要将保护和激发幼儿的学习兴趣放在首位。当幼儿表现出厌倦或抵触时，应及时调整活动方式或内容。

*生活化与游戏化贯穿始终：避免枯燥的纸笔练习，让数学学习融入生活的点滴，体现在游戏的乐趣中。

*多感官参与：调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习，使抽象的数学概念更具体可感。

*鼓励探索与试错：给予幼儿充足的时间和空间去探索、去尝试，允许他们犯错。