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四年级语文衔接课程学习资料

同学们，当你们告别三年级，迈入四年级的门槛，语文学习的画卷将在你们面前徐徐展开新的一页。这不仅仅是年级数字的增加，更是学习深度与广度的拓展。这个阶段，我们将从字词的基础积累，逐步迈向更丰富的阅读体验和更规范的习作表达。这份学习资料，希望能成为你们衔接新阶段的得力助手，帮助你们平稳过渡，自信迎接新挑战。

一、四年级语文学习的新挑战与新机遇

四年级，是小学语文学习的一个重要分水岭。与低年级相比，课文的篇幅更长了，内容更深了，对同学们的理解能力、表达能力以及学习习惯都提出了更高的要求。

*识字量和词汇量的“扩容”：不再是简单的认字、写字，更强调对词语含义的准确理解和灵活运用，尤其是近义词、反义词的辨析，以及词语的感情色彩。

*阅读理解的“深化”：从对课文内容的简单复述，提升到对关键信息的提取、对句子含义的揣摩、对作者思想感情的初步体会，甚至是对文章表达方法的感知。

*习作表达的“升级”：从看图写话、简单的记叙文，逐步过渡到有中心、有条理、内容更具体、情感更真实的篇章写作。观察能力、想象能力和逻辑组织能力的培养尤为重要。

*学习自主性的“增强”：需要同学们更主动地预习、复习，更自觉地完成作业，更积极地参与课堂讨论，并开始尝试运用学到的方法独立解决学习中遇到的问题。

面对这些新变化，不必紧张，因为这正是你们能力提升、思维发展的好时机。只要方法得当，持之以恒，你们一定能顺利跨越这个台阶。

二、夯实基础，字词积累是“基石”

语文学习如同建高楼，字词就是最底层的砖瓦。四年级的字词学习，要在“识、写、义、用”四个方面下功夫。

1.识字与写字：

*课前预习：养成预习生字的习惯，借助拼音读准字音，观察字形，尝试分析结构（独体、合体；左右、上下、包围等），初步了解字义。

*课堂专注：认真听讲老师对生字的讲解，特别是易错的笔画、笔顺和间架结构。对于难写字、易错字，要重点关注，多写几遍，做到书写规范、端正、整洁。

*课后巩固：通过组词、造句、听写、默写等多种方式及时巩固，消灭“错别字”。可以准备一个“字词错题本”，将写错的字、用错的词记录下来，时常翻看。

2.词语理解与运用：

*联系上下文理解：这是理解词语最有效的方法。阅读时，遇到不理解的词语，先别急着查字典，可以试着联系前后文的意思去推测。

*查字典、词典：学会熟练使用《新华字典》《现代汉语词典》等工具书，这是自主学习的重要能力。不仅要知道词语的本义，还要了解它的引申义、比喻义。

*丰富词汇储备：多积累课文中的四字词语、成语、近义词、反义词。可以建立“词语积累本”，按主题（如描写季节、人物神态、景物等）或结构进行分类摘抄，并尝试在口头表达和书面写作中运用，让语言更生动、准确。

三、提升能力，阅读拓展是“阶梯”

阅读是获取知识、开阔视野、提升理解能力的主要途径。四年级的阅读，要从“读懂”向“会读”“读好”转变。

1.培养阅读兴趣：

*广泛阅读不同题材、不同体裁的文章，如童话故事、科普读物、历史故事、散文、诗歌等。找到自己喜欢的书籍，享受阅读的乐趣。

*每天保证一定的阅读时间，形成习惯。

2.掌握阅读方法：

*精读与略读结合：对于重要的课文或精彩片段，要精读，逐字逐句琢磨，理解含义，体会情感；对于一般性的阅读材料，可以采用略读，快速抓住主要信息。

*带着问题去读：阅读前，可以看看课后思考题，或自己给自己提几个问题（如：这篇文章主要讲了什么事？主人公是谁？他做了什么？我从中明白了什么道理？）带着问题去阅读，目标更明确，效率更高。

*学习概括主要内容：读完一篇文章或一个故事，尝试用几句话说说它主要讲了什么。可以抓住“谁在什么时候什么地方做了什么事，结果怎么样”这样的要素来概括。

3.养成良好阅读习惯：

*不动笔墨不读书：阅读时，准备一支笔，遇到好词佳句可以圈点勾画，有感悟或疑问可以在旁边做简单批注（如：这个词用得好！这句话写出了……我不明白这里为什么……）。

*边读边思考：阅读不是简单地“看”文字，要动脑筋思考：作者为什么这样写？这句话有什么含义？这件事说明了什么道理？人物的心情是怎样的？

*积累阅读成果：将阅读中积累的好词好句、精彩段落、阅读感悟记录在“阅读积累本”上，这将是你们写作的宝贵素材。

四、勤于练笔，习作表达是“出口”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文能力的综合体现。四年级的习作，要做到“言之有物，言之有序，言之有情”。

1.积累素材，丰富内容：

*留心观察生活：生活是写作的源泉。用心观察身边的人、事、景、物，比如一次有趣的活动、一位印象深刻的同学、一处美丽的景色、一种喜爱的小动物等。把观察到的细节记在心里，或简单记