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语文S版六年级语文下册教案窃读记（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

六年级语文下册的“窃读记”是一篇充满趣味与哲理的课文。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生对经典文学的阅读兴趣，提升阅读理解能力和写作技巧。结合教学大纲和课程标准，本课的核心概念是“阅读的乐趣与技巧”，技能包括对课文内容的理解、分析、概括和个性化解读。本课与前后的知识关联紧密，如与前文“阅读”相关的课文相呼应，为后续的写作训练奠定基础。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的阅读基础和生活经验，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，他们在阅读理解和个性化解读方面仍存在一定困难。具体表现为：对课文内容理解不够深入，分析概括能力有限，易受主观情绪影响。此外，部分学生可能对“窃读”这一概念感到陌生，需要教师进行适当的引导和解释。教学过程中，教师应关注学生的兴趣倾向，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：使学生能够理解课文内容，把握文章主旨；提高阅读理解能力和写作技巧；培养学生对经典文学的热爱。为实现这一目标，教师将采用多种教学策略，如情境创设、问题引导、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。同时，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确说出“窃读记”的作者及写作背景。

列举：能够列举出课文中描写“窃读”情景的几个细节。

解释：能够解释“窃读”在文中所蕴含的意义。

理解：能够理解作者通过“窃读”表达的情感。

2.能力目标

分析：能够分析课文中的修辞手法及其作用。

概括：能够概括课文的主旨大意。

比较：能够比较“窃读”与其他阅读方式的异同。

评价：能够评价作者在文中的观点态度。

3.情感态度与价值观目标

感受：能够感受作者对阅读的热爱和对知识的渴望。

认同：认同阅读对个人成长的重要性。

表达：能够表达自己对阅读的个人理解和感悟。

尊重：尊重他人的阅读习惯和权利。

4.科学思维目标

推断：能够根据课文内容进行合理的推断和预测。

批判：能够对课文内容进行批判性思考。

逻辑：能够运用逻辑思维分析问题。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的阅读理解进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的阅读理解进行客观评价。

反馈：能够根据评价结果进行改进。

6.综合运用目标

迁移：能够将课文的阅读技巧迁移到其他文本的阅读中。

创作：能够根据课文内容进行创作练习，如写一篇关于阅读的短文。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解“窃读记”的写作手法和作者情感，提升阅读鉴赏能力。教学难点是帮助学生克服对“窃读”这一概念的理解障碍，培养其在不同情境下的阅读策略，以及如何将阅读体验转化为个性化的写作表达。难点形成的原因在于学生对“窃读”这一特殊阅读方式的认知有限，需要通过创设情境和实践活动来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、课文朗读音频、相关图片和视频资料，以丰富课堂内容。同时，设计任务单和评价表，以便引导学生深入阅读和分析。学生需预习课文，准备笔记工具。教学环境上，布置小组学习区域，确保黑板板书清晰。这些准备将有助于提升教学效果，确保课堂活动顺利进行。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：播放一段关于阅读的短视频，激发学生对阅读的兴趣。随后，引导学生回顾之前学过的关于阅读的课文，引导学生思考阅读的重要性和乐趣。

2.学生活动：学生观看视频，回顾课文，并思考阅读的重要性。

二、新授环节（15分钟）

1.教师活动：

讲解“窃读记”的作者和背景，帮助学生了解文章的历史和文化背景。

朗读课文，让学生初步感受作者的情感和文风。

提问：课文中有哪些描写“窃读”情景的细节？这些细节表达了什么情感？

2.学生活动：

认真听讲，了解作者和背景。

跟随教师朗读课文，感受作者的情感和文风。

思考并回答教师提出的问题。

三、巩固环节（10分钟）

1.教师活动：

组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对“窃读”的理解和感受。

邀请小组代表分享讨论成果，并给予评价和指导。

2.学生活动：

积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

倾听其他小组的分享，并从中学习。

四、小结环节（5分钟）

1.教师活动：

总结本节课的学习内容，强调“窃读”的重要性和乐趣。

鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。

2.学生活动：

重新回顾本节课的学习内容，加深对“窃读”的理解。

思考如何将阅读融入到自己的生活中。

五、作业环节（5分钟）

1.教师活动：

布置作业：阅读一篇与“窃读”相关的文章，并写下自己的读后感。

2.学生活动：

预习作业，为下次课做好准备。

六、教