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大学英语《EnglishforAutomation》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《EnglishforAutomation》作为针对自动化专业学生的教材，旨在培养学生掌握自动化领域的英语专业词汇和表达，提高其在专业领域中的英语应用能力。本教材内容紧密结合教学大纲和课程标准，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生掌握自动化相关术语和背景知识，提高英语听说读写能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的关键作用，与前后的知识关联密切，如与《TechnicalEnglish》等课程形成互补，共同构成自动化专业英语学习体系。核心概念包括自动化设备、控制系统、编程语言等，技能包括专业词汇积累、英语表达应用、阅读理解、写作能力等。

2.学情分析

本课程面向的是具有一定英语基础、对自动化专业有一定了解的大学生。学生已具备一定的英语词汇和语法知识，但专业英语词汇储备相对不足。生活经验方面，学生可能对自动化领域有一定了解，但对相关英语表达可能较为陌生。技能水平方面，学生的英语听说读写能力参差不齐，认知特点表现为对专业知识的学习兴趣较高。兴趣倾向方面，学生对自动化专业有较强的好奇心和求知欲。可能存在的学习困难包括：专业英语词汇记忆困难、英语表达不准确、阅读理解难度较大等。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课程的教学目标主要包括：

掌握自动化领域的英语专业词汇和表达；

提高英语听说读写能力，尤其是阅读理解和写作能力；

培养学生的专业素养和跨文化交际能力。

针对以上教学目标，教师可采取以下教学策略：

采用多媒体教学手段，结合图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣；

设计丰富多样的课堂活动，提高学生的参与度；

鼓励学生进行自主学习，培养其学习能力和解决问题的能力；

加强师生互动，关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

二、教学目标

1.学生受众与行为

受众：大学英语《EnglishforAutomation》课程的学生

行为：能够说出自动化领域的专业术语，如PLC编程、工业机器人操作、自动化系统设计等。

条件：通过课堂讲授、小组讨论和实践操作

程度：准确率达到80%以上

2.学科核心素养与能力提升

受众：具备一定英语基础和自动化专业知识的大学本科生

行为：能够解释自动化原理和流程，并在实际情境中应用英语进行交流。

条件：通过案例分析和模拟实践

程度：能够清晰、连贯地表达，符合专业英语交流的要求

3.考试要求与测试目标

受众：参加大学英语《EnglishforAutomation》课程考试的学生

行为：能够在考试中达到规定分数，如听力理解、阅读理解、写作和翻译等部分。

条件：通过系统的复习和模拟测试

程度：达到课程考试的平均分数以上，证明学生在自动化英语应用方面达到了课程规定的达标水平。

三、教学重难点

教学重点：自动化专业英语词汇的准确掌握和应用，以及自动化流程和设备的英文描述。

教学难点：复杂自动化概念的英文理解和表达，特别是在实际操作和系统设计中遇到的术语和流程描述。难点在于学生需要将抽象的自动化原理转化为具体的英语表达，这对他们的英语能力和专业理解都是挑战。

四、教学准备

教学准备包括：准备至少5套多媒体课件，包含图表、模型等辅助教具，以及实验器材和音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境设计需考虑小组座位排列和黑板板书框架。确保每位学生有画笔、计算器等学习用具，以支持教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示自动化领域的最新技术图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道自动化技术在现代工业中的作用吗？”

学生分享他们对自动化的理解和应用。

教师总结：“今天，我们将学习《EnglishforAutomation》这门课程，通过学习，我们将掌握自动化领域的专业英语，为将来的学习和工作打下坚实的基础。”

2.新授

时间：60分钟

活动：

词汇学习：

教师展示自动化领域的关键词汇，如PLC、robotics、controlsystem等。

学生通过小组讨论，列举与词汇相关的例子。

教师解释词汇的用法和搭配。

学生练习词汇填空和翻译。

语法学习：

教师讲解自动化领域常用的英语语法结构，如被动语态、条件句等。

学生通过例句练习语法结构。

教师组织语法填空和翻译练习。

阅读理解：

教师提供自动化领域的英文文章，如自动化设备的介绍、自动化技术的应用等。

学生阅读文章，回答问题，如文章的主题、关键信息等。

教师讲解阅读技巧，如快速浏览、查找关键词等。