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幼儿园大班绘本教学活动设计案例分析

绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其生动的画面、简洁的语言和深刻的内涵，在幼儿园教育活动中占据着重要地位。尤其对于大班幼儿而言，精心设计的绘本教学活动不仅能激发其阅读兴趣，更能促进其语言表达、逻辑思维、情感认知及审美能力的综合发展。本文将以经典绘本《爷爷一定有办法》为例，深入剖析一个大班绘本教学活动的设计思路、实施过程与教育价值，旨在为一线教师提供具有操作性的参考。

一、案例背景与绘本选择考量

（一）幼儿发展特点与活动目标设定

大班幼儿（5-6岁）正处于前运算阶段的末期，抽象逻辑思维开始萌芽，他们对周围世界充满好奇，乐于思考事物之间的联系，喜欢听情节曲折、富有想象力的故事，并能主动参与到故事的讨论与延伸活动中。基于此，本次活动目标设定不仅包括对故事内容的理解，更侧重于引导幼儿感受亲情、体验智慧，并尝试运用多种方式表达自己的理解与创造。

（二）绘本《爷爷一定有办法》的教育价值分析

《爷爷一定有办法》是一本充满温情与智慧的绘本。故事围绕爷爷将孙子约瑟的旧毯子一次次改造成新物品（外套、背心、领带、手帕、纽扣）展开，情节重复而富有变化，语言质朴温馨。其教育价值体现在：

1.情感教育：感受祖孙之间深厚的情感联结，体会家人间的关爱与珍惜。

2.问题解决：学习爷爷面对问题时积极思考、变废为宝的智慧与创造力。

3.语言发展：丰富词汇，理解重复句式的妙处，鼓励大胆表达。

4.想象力与创造力：激发幼儿对物品用途的想象，以及对“改造”这一行为的兴趣。

5.数学与科学启蒙：潜移默化中感知物品大小、形状的变化，以及材料的再利用。

二、《爷爷一定有办法》绘本教学活动设计案例

（一）活动名称：爷爷的魔法布料——《爷爷一定有办法》绘本阅读与创意活动

（二）活动目标

1.认知目标：理解故事主要情节，知道约瑟的毯子被爷爷改造成了不同的物品，感受爷爷的智慧。

2.能力目标：能根据画面线索大胆猜测、表达自己的想法，尝试用简单的符号或绘画记录毯子的变化过程，并乐于参与小组合作创作。

3.情感目标：体验祖孙之间浓浓的亲情，萌发珍惜物品、废物利用的意识，感受创造的乐趣。

（三）活动准备

1.物质准备：绘本《爷爷一定有办法》PPT或大书；与故事相关的道具（如小毯子、外套、背心等图片或实物模型）；不同颜色的正方形手工纸（模拟布料）、剪刀（安全）、胶水、画笔、画纸；“神奇的布料”展示板。

2.经验准备：幼儿有过与祖辈相处的经验，对“旧物改造”有初步的模糊概念。

（四）活动过程

1.情境导入，激发兴趣

*教师：“小朋友们，今天老师带来了一位特别的爷爷，他有一双神奇的手，能把普通的东西变得很特别。你们想认识他吗？”（出示绘本封面，引导幼儿观察爷爷和约瑟的表情，猜测故事内容）“这位是约瑟的爷爷，约瑟有一件他非常喜欢的宝贝，是什么呢？”（出示毯子图片）“这可不是一条普通的毯子，它是爷爷亲手为约瑟缝制的，暖和又舒服。”

2.分段阅读，理解情节

*教师引导阅读第一部分（毯子变外套）：

*教师边播放PPT边有感情地讲述故事，讲到“毯子旧了，妈妈说要把它扔掉”时，提问：“约瑟会同意吗？他会怎么做呢？”

*引导幼儿观察约瑟找爷爷时的神情，以及爷爷的动作和语言。

*提问：“爷爷是怎么说的？‘这块料子还够做……’够做什么呢？（引导幼儿猜测）爷爷把旧毯子变成了什么？”（出示外套图片）“约瑟穿上新外套，感觉怎么样？”

*自主阅读与讨论（外套变背心等）：

*教师：“约瑟的外套后来又发生了什么变化呢？请小朋友们和旁边的小伙伴一起看看书上的第X页到第Y页，看看爷爷又把外套变成了什么？之后又变成了什么？”（幼儿分组观察绘本小书或重点画面）

*请幼儿轮流分享自己看到的内容，教师根据幼儿的回答，逐一出示背心、领带、手帕、纽扣的图片，并将图片按顺序贴在“神奇的布料”展示板上，形成一条变化的线索。

*关键提问：“当外套变小了/旧了，爷爷是怎么做的？爷爷每次都会说一句什么话？（‘这块料子还够做……’）你们觉得爷爷厉害吗？为什么？”

*情感体验与升华（纽扣不见了）：

*教师讲述故事结尾：“约瑟的纽扣不见了，他很难过，又去找爷爷。这一次，爷爷还能想出办法吗？”

*引导幼儿体验约瑟丢失纽扣的失落，以及爷爷安慰约瑟时的智慧。

*提问：“爷爷没有把纽扣变回来，但是他说了什么？（‘这块料子还够做……一个奇妙的故事。’）爷爷把这个故事告诉了约瑟，约瑟把它写了下来，就变成了我们今天读的这本书。现在，你们觉得爷爷的办法好不好？”

3.创意表达，拓展延伸

*“我的神奇布料”畅想与创作：

*教师：“爷爷用他的智慧把旧毯子变成了那么多有用的东西。如果你们也有一