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2025年大学《广播电视学》专业题库——传媒教学实践在广播电视学专业的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共25分）

1.传媒教学实践

2.项目制学习（PBL）

3.产学研合作

4.双师型教师

5.媒体融合背景下的实践教学

二、简答题（每小题10分，共50分）

1.简述将传媒教学实践融入广播电视学专业课程教学的意义。

2.简述广播电视学专业中常见的几种传媒教学实践模式及其特点。

3.在组织广播电视学专业的企业实习实践中，高校和合作企业分别应承担哪些主要职责？

4.分析案例教学法在提升广播电视学学生批判性思维能力方面的作用。

5.当前广播电视学专业传媒教学实践面临哪些主要的挑战？

三、论述题（25分）

结合当前广播电视行业发展现状，论述项目制学习（PBL）在《电视节目策划与制作》课程中的应用价值，并分析实施过程中可能遇到的困难及相应的解决策略。

四、应用设计题（30分）

为大学本科二年级的广播电视学学生设计一个为期两周的“融媒体新闻采集与报道”模拟实训项目方案。请说明项目目标、主要活动内容、实施步骤、所需资源、考核方式以及预期成果。

五、评价与反思题（30分）

以一名已完成电视台实习的广播电视学专业学生身份，撰写一篇实习反思报告。内容应包括实习期间参与的实践项目、个人能力提升的具体体现、遇到的挑战与困惑以及对你未来职业规划的影响。

试卷答案

一、名词解释

1.传媒教学实践：指在广播电视学专业教育过程中，通过模拟、体验、参与或实际操作等方式，使学生在真实或仿真的传媒环境中运用所学理论知识，培养专业技能、职业素养和创新能力的教学活动。它强调理论联系实际，是实践性、应用型人才培养的关键环节。

**解析思路：*定义需涵盖核心要素：教学活动性质（模拟、体验、参与、操作）、主体（学生）、环境（真实或仿真传媒环境）、目的（运用理论、培养技能素养创新力）、归属（广播电视学专业教育）。

2.项目制学习（PBL）：一种以学生为中心的教学方法，围绕一个复杂的、真实世界的问题或挑战，学生通过持续的探究、合作和创造，共同完成一个项目，从而获得知识和技能的一种教学模式。在传媒教学实践中，项目通常涉及节目策划、制作、传播等完整流程。

**解析思路：*定义需点明PBL的核心特征（以学生为中心、复杂真实问题、持续探究合作创造、完成项目）、应用场景（获得知识技能）以及传媒实践中的具体体现（节目策划制作传播流程）。

3.产学研合作：指高校（教育机构）、科研院所（研究机构）与企业（产业）之间，为了实现人才培养、科学研究、技术开发和成果转化等目标，通过签订合作协议、共建实验室或实践基地、联合培养人才、委托项目等多种形式进行的合作活动。

**解析思路：*定义需明确主体（高校、研究机构、企业）、目标（人才培养、科研、开发、转化）、方式（协议、共建、联合培养、委托等）。

4.双师型教师：指同时具备扎实理论教学能力和丰富实践经验的教师。在传媒教学实践中，“双师型”教师既能在课堂上传授专业知识，又能指导学生进行节目制作、实习实训等实践环节，能够更好地将理论与实践相结合。

**解析思路：*定义需突出“双重能力”（理论教学能力+实践能力）、主体（教师）、与教学实践的关系（指导实践、结合理论与实践）。

5.媒体融合背景下的实践教学：指在媒体融合发展趋势下，为适应跨平台、跨介质、跨形态的内容生产与传播需求，在广播电视学专业中进行的，整合不同媒体形态技能、知识体系的实践教学活动。它强调学生具备整合运用多种媒介技术进行内容创新和传播的能力。

**解析思路：*定义需点明背景（媒体融合）、对象（广播电视学专业）、特点（跨平台介质形态、整合技能知识）、核心能力要求（整合运用多种媒介技术进行内容创新传播）。

二、简答题

1.将传媒教学实践融入广播电视学专业课程教学的意义主要体现在：首先，能够有效打破理论知识与实际应用之间的壁垒，使学生所学知识“活”起来，加深对理论的理解；其次，通过亲身参与节目策划、拍摄、制作、传播等环节，显著提升学生的专业技能和动手能力；再次，模拟真实工作环境，有助于培养学生的职业素养，如团队协作、沟通协调、解决问题的能力；最后，激发学生的学习兴趣和创新精神，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

**解析思路：*回答需从多个维度阐述意义，通常包括：理论联系实际、提升专业技能、培养职业素养、激发学习兴趣与创造力。每个维度需用简洁的语言概括，并点出其具体作用。

2.广播电视学专业中常见的传媒教学实践模式主要包括：项目制学习（