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中学语文学科记叙文教学技巧

记叙文作为中学语文教学的基石，承载着培养学生观察能力、表达能力与情感体验的重要使命。其教学质量直接关系到学生语言素养的整体提升。然而，在实际教学中，如何引导学生走出“流水账”的困境，写出有温度、有深度、有个性的记叙文，始终是一线教师面临的挑战。以下结合教学实践，谈谈几点具体的教学技巧。

一、唤醒生活体验，夯实叙事根基

记叙文的灵魂在于真实与生动，而真实的源泉则是学生的生活体验。许多学生觉得“无话可写”，根源在于对生活的感知不够敏锐，未能将日常点滴转化为写作素材。

引导观察，捕捉细节。教师需有意识地培养学生的观察习惯。可从校园生活、家庭琐事、社会现象等学生熟悉的领域入手，布置观察任务。例如，要求学生细致描写一位朝夕相处的同学，不仅要描绘其外貌特征，更要捕捉其习惯性的小动作、独特的语言风格或某个令人印象深刻的瞬间神态。课堂上，可通过“情景再现”或“细节分享会”等形式，让学生交流观察所得，教师则适时点拨，引导学生关注那些易被忽略却蕴含情感张力的细节，如“母亲递牛奶时微微颤抖的手”、“雨后梧桐叶上滚动的水珠”。

激活情感，深化体验。没有情感的记叙文如同无源之水。教学中，要善于创设情境，触动学生内心的柔软。可通过播放音乐、讲述故事、展示图片等方式，引发学生的情感共鸣。更重要的是，鼓励学生敞开心扉，记录真实的喜怒哀乐。例如，在写作“一件令我感动的事”时，教师不应预设“感动”的宏大叙事，而应允许学生从“陌生人的一次小小帮助”、“宠物的一个暖心举动”等细微处着眼，引导他们挖掘事件背后的情感内核，将“那一刻”的心理活动细致描摹出来，使情感表达真挚自然。

二、聚焦叙事核心，锤炼表达技巧

有了素材与情感，如何将其组织成一篇引人入胜的记叙文，考验的是学生的叙事技巧与语言功底。

厘清叙事线索，优化结构布局。清晰的线索是记叙文的骨架。教学中，要引导学生根据表达需要选择合适的线索，如时间线、空间线、事物线、情感线等。可通过绘制“叙事思维导图”的方式，帮助学生梳理事件的起因、经过、发展、高潮与结局。对于复杂事件，要指导学生学会“详略得当”，避免平均用力。例如，描写一次运动会的经历，不必面面俱到地记录所有项目，而应聚焦于自己参与的项目或印象最深刻的某个场景，将笔墨集中在赛前的紧张、赛中的拼搏、赛后的感悟等关键节点，使文章主次分明，重点突出。

强化描写训练，塑造鲜活形象。记叙文的魅力很大程度上取决于描写的功力。要加强对学生肖像、语言、动作、心理、环境等多种描写手法的训练。在肖像描写中，避免脸谱化、概念化，要引导学生抓住人物最具特征的部位或神情，如“他那双总是带着笑意的眼睛，眼角的皱纹像两把小扇子”。动作描写则要注重动词的精准选用，如“他猛地一跺脚，抓起书包，旋风般冲出了教室”。心理描写是难点，可引导学生运用内心独白、幻觉、梦境等多种方式，将抽象的心理活动具象化。环境描写并非可有可无，它能渲染气氛、衬托人物、推动情节，教学中要引导学生理解环境与人物、情节的内在联系，学会“一切景语皆情语”的运用。

锤炼语言表达，追求生动传神。语言是文章的外衣。要鼓励学生在准确表达的基础上，追求语言的生动性与个性化。可通过朗读优秀范文，让学生品味语言的魅力，如鲁迅的简练传神，朱自清的清新隽永。引导学生积累并运用鲜活的词语、恰当的修辞。例如，比喻的巧妙运用能化抽象为具体，拟人则能赋予事物以情感。但要提醒学生，修辞的运用贵在自然贴切，切忌堆砌辞藻。鼓励学生尝试运用个性化的语言，写出“这一个”学生的真实感受与独特思考。

三、强化读写迁移，促进能力内化

阅读是吸收，写作是运用。有效的记叙文教学，离不开读写之间的有机结合与相互促进。

精选范文引路，学习借鉴方法。教师要精心挑选文质兼美的记叙文作为范文，引导学生不仅理解内容，更要学习其写作方法。例如，学习《背影》，可重点分析作者如何通过对父亲“买橘子”这一具体事件的细致描写，来展现深沉的父爱；学习《社戏》，可探讨景物描写对烘托人物心情和推动情节发展的作用。通过范文的剖析，使学生直观感受优秀记叙文的写作技巧，并思考如何借鉴到自己的写作中。

设计仿写练习，从仿到创。仿写是提升写作能力的有效途径，但仿写并非简单的复制。教师可设计有针对性的仿写练习，如仿写某一段的描写方法，仿写某一种开头或结尾方式，仿写某一种叙事结构。在仿写的基础上，鼓励学生进行创造性改写或续写，逐步从“仿其形”过渡到“悟其神”，最终形成自己的写作风格。

开展多元评改，激发写作动力。作文评改是提升写作水平的关键环节。要改变单一的教师批改模式，实行教师评、学生自评、互评相结合的多元评改方式。教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要给出具体的修改建议。学生自评有助于培养自我反思能力，互评则能让学生在交流中相互学习，发现他人的优点与不足。评改过程中，要多鼓