高中数学人教A版选择性必修第一册3.空间中直线、平面的垂直教学设计.docxVIP

3.空间中直线、平面的垂直

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：3.空间中直线、平面的垂直

教材分析

本节课通过向量工具刻画空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直关系，将几何问题转化为向量运算，体现了数形结合的思想。教学过程可引导学生从直观感知出发，经历概念形成、性质探究与简单应用的过程。本节内容承接了前面空间向量基本定理、方向向量与法向量的概念，是其综合应用的延伸，也为后续学习空间角、距离等问题提供了向量方法支持。通过判断垂直关系的向量条件，学生能进一步提升几何直观、逻辑推理和代数表达能力，为解决立体几何问题建立统一的坐标法思维基础，增强运用向量工具研究空间位置关系的能力。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握平面向量的基本运算、直线与平面的位置关系、空间向量的坐标表示及点积运算，并在前一阶段学习了空间中直线与平面的平行关系及其向量刻画，具备一定的空间想象能力和向量工具应用意识，高中阶段学生的抽象思维和逻辑推理能力逐步发展，能够借助向量语言描述空间位置关系，但对法向量概念的理解和空间垂直关系的向量化转化仍存在认知难点，本节课要求学生理解空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的向量判定方法，能通过方向向量与法向量的关系进行垂直判断，有助于提升学生运用向量工具解决空间几何问题的能力，强化数形结合与化归思想的应用。

教学目标

理解空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的向量判定方法，能够解释向量垂直与平行的几何意义，达到直观想象核心素养水平一的要求。

掌握利用方向向量和法向量判断空间垂直关系的代数方法，能够运用向量数量积公式vecu

能够将空间几何问题转化为向量运算问题，建立几何直观与代数运算之间的联系，达到数学抽象和逻辑推理核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的向量判定方法，即方向向量与法向量的垂直或平行关系。

教学难点：平面法向量的理解与应用，空间中垂直关系的向量转化与计算。

课堂导入

同学们，在前面的学习中我们已经了解了空间向量，知道向量可以帮助我们解决很多空间几何问题。现在请大家观察生活，比如墙角，相邻两面墙与地面的交线相互垂直，两面墙也相互垂直。那如何用数学语言准确描述空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直关系呢？之前我们用向量研究过空间中的平行关系，现在能否也借助向量来探究垂直关系呢？今天就让我们一起走进“空间中直线、平面的垂直”，看看直线的方向向量与平面的法向量，在刻画这些垂直关系时会发挥怎样的作用。相信通过本节课，大家会对空间垂直有全新的认识。

空间中直线、平面的垂直

探究新知

（一）知识精讲

在空间几何中，垂直关系是研究直线与直线、直线与平面、平面与平面之间位置关系的重要内容。借助向量工具，可以将几何中的“垂直”转化为向量之间的数量关系或方向关系，从而实现几何问题的代数化处理。

首先，对于两条直线的垂直关系，我们通过它们的方向向量来判断。如图1.4-13(1)，设直线l1与l2的方向向量分别为u1和u2，则l1⊥l2

其次，直线与平面的垂直关系也有类似的向量刻画。如图1.4-13(2)，若直线l的方向向量为u，平面α的法向量为n，则l⊥α的充要条件是u与n平行，即存在实数λ，使得

u=λn

最后，两个平面之间的垂直关系由它们的法向量决定。如图1.4-13(3)，设平面α与β的法向量分别为n1和n2，则α⊥β的充要条件是n1

（二）师生互动

教师提问：我们已经知道，判断两直线是否垂直可以通过方向向量的点积是否为零来确定。那么，请思考一下，如果两条异面直线的方向向量点积为零，它们是否仍然被认为是垂直的？

学生回答：应该是的，因为教材中只提到了方向向量垂直就定义为直线垂直，并没有要求相交。

教师追问：很好！这说明空间中直线垂直的定义更关注方向之间的关系，而不是是否相交。那再想一想，既然直线与平面垂直要求方向向量与法向量平行，那么一个向量同时平行于某个平面的法向量，又垂直于该平面内的所有向量吗？

学生思考后回答：是的，因为法向量本身就垂直于平面内的一切向量，而直线方向向量与法向量平行，所以它也应该垂直于平面内的每一个向量。

教师总结：非常正确！这也进一步验证了为什么我们将直线方向向量与法向量平行作为直线与平面垂直的判定依据。

（三）设计意图

通过从方向向量和法向量的角度分析空间中各类垂直关系，帮助学生建立几何直观与代数表达之间的联系，达成理解空间垂直关系的本质这一知识目标。在讲解过程中，强调向量工具在刻画几何关系中的统一性和简洁性，有助于提升学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。采用由直线到平面、再到平面之间层层递进的知识呈现方式，引导学生