高中数学人教A版选择性必修第一册1.4.2用空间向量研究距离、 夹角问题教学设计.docxVIP

1.4.2用空间向量研究距离、夹角问题

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：1.4.2用空间向量研究距离、夹角问题

教材分析

本节课通过向量方法研究立体几何中的距离与夹角问题，介绍了点到直线、点到平面的距离公式，以及异面直线所成角、线面角、二面角的向量求法，并总结了解决立体几何问题的“三步曲”：建系转化、向量运算、结果翻译。教学过程遵循从特殊到一般、类比迁移的认知规律，引导学生自主探究。该内容承接了空间向量基本定理和向量运算，与前一节空间向量在平行、垂直关系中的应用形成逻辑递进，共同构成向量法解决立体几何问题的完整体系。通过本课学习，学生能提升几何问题代数化的转化能力，增强空间想象与运算求解能力，为后续用坐标法解决空间位置关系、距离最值等问题奠定方法基础，强化数形结合与逻辑推理素养。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握平面向量的基本概念、向量的线性运算与数量积运算，并在立体几何初步中学习了空间点、线、面的位置关系及距离、角度的基本定义，具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力；同时通过必修课程中向量的应用，学生已了解用向量解决几何问题的基本思路，如“三步曲”的建模过程。高中生抽象思维能力逐步成熟，能够理解将几何问题转化为向量运算的思想，但对空间向量的投影、法向量的作用以及夹角与距离公式的推导仍需直观支持和逻辑引导。本节课要求学生能类比点到直线的距离方法，运用向量工具推导点到平面、两平行直线及平行平面间的距离公式，并掌握异面直线所成角、线面角、二面角的向量求法，帮助学生深化对向量法解决立体几何问题的理解，提升空间想象、逻辑推理与数学运算素养，体会向量法的程序性与简洁性，为后续综合运用向量法与坐标法解决复杂立体几何问题奠定基础。

教学目标

理解空间向量在距离问题中的应用原理，能够推导点到直线距离公式PQ

掌握利用空间向量求点到平面距离的方法，能够运用公式PQ

理解空间向量在角度问题中的应用，能够推导异面直线夹角、线面角和二面角的向量计算公式，达到直观想象和逻辑推理核心素养水平三的要求。

掌握用空间向量解决立体几何问题的三步曲，能够根据问题特点选择合适的方法（综合法、向量法或坐标法），达到数学建模和问题解决核心素养水平三的要求。

重点难点

教学重点：利用空间向量求点到直线、点到平面的距离，异面直线夹角、线面角、二面角的向量法公式。

教学难点：理解投影向量与距离的关系，准确运用向量夹角公式求解各类角，并区分角与向量夹角的差异。

课堂导入

同学们，想象一下，在一个宏大的建筑工地上，塔吊的起重臂与地面形成各种角度，不同楼层之间的垂直距离也各不相同。在这些实际场景中，距离与夹角的计算至关重要。在之前的学习中，我们已经掌握了空间向量的基本运算，那能否利用它来解决这些立体几何中的距离与夹角问题呢？比如，塔吊起重臂与地面的夹角到底有多大？不同楼层间的垂直距离如何精确计算？今天，就让我们一同深入探究，用空间向量这一有力工具，精准求解立体几何里的距离和夹角问题，开启这充满挑战与乐趣的数学之旅。

用空间向量研究距离、夹角问题

探究新知

（一）知识精讲

在立体几何中，距离和夹角是两个重要的度量问题。利用空间向量的方法，可以将这些几何问题转化为向量的运算问题，从而简化求解过程。

首先考虑点到直线的距离问题。已知直线l的单位方向向量为u，A是直线l上的一个定点，P是直线外一点。设AP=a，则向量AP在直线l上的投影向量为AQ=(a?u)u。由于∠AQP=

P

这一公式体现了如何通过向量的数量积与模长计算点到直线的距离。

接下来考虑点到平面的距离问题。已知平面α的法向量为n，A是平面内的定点，P是平面外一点。过点P作平面α的垂线，垂足为Q，则QP与法向量n共线，且点P到平面的距离等于向量AP在法向量方向上的投影长度。由于单位法向量为

P

该式表明，只要知道平面上一点和法向量，以及平面外一点的位置向量，就可以直接通过向量数量积求出点到平面的距离。

对于两条平行直线之间的距离，可类比点到直线的距离：在其中一条直线上任取一点，求该点到另一条直线的距离，结果即为两平行直线间的距离。同理，两个平行平面之间的距离也可转化为一个平面上的点到另一个平面的距离，使用上述点到平面的距离公式即可求解。

关于夹角问题，首先考虑两条异面直线所成的角。虽然它们不相交，但其所成角定义为分别与它们平行且相交的两条直线所成的锐角或直角。若两条异面直线的方向向量分别为u和v，则它们所成的角θ满足：

cos

这里取绝对值是为了保证所求角为锐角或直角，符合异面直线夹角的定义。

对于直线与平面所成的角，设直线方向向量为u，平面法向量为n，直线与平面所成的角记为θ。此时，θ