高中数学人教A版选择性必修第一册1.3.1 空间直角坐标系教学设计.docxVIP

1.3.1空间直角坐标系

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：1.3.1空间直角坐标系

教材分析

本节课通过类比平面直角坐标系的建立方式，引入空间直角坐标系的概念，利用单位正交基底{i,j,k}和空间向量基本定理，定义点与向量的坐标表示，并借助几何直观说明坐标的确定方法。教学过程遵循“类比—建构

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握平面直角坐标系中点与坐标的对应关系，理解向量的线性表示及坐标表示的基本思想，并学习了平面向量基本定理和单位正交基底的概念，具备一定的空间想象能力和代数运算能力，高中阶段学生的抽象思维和逻辑推理能力逐步发展，能够通过类比平面几何理解空间结构，但对三维空间的直观感知仍较薄弱，空间建模和几何直观能力有待提升，本节课要求学生通过类比平面直角坐标系的建立过程，理解空间直角坐标系的构成要素、右手系的规定以及点与向量的坐标表示方法，借助空间向量基本定理实现几何问题代数化，帮助学生建立“点—向量—坐标”的统一表示观念，提升空间想象、几何直观和数学抽象素养。

教学目标

理解空间直角坐标系的构成要素，能够解释坐标轴、坐标平面和坐标向量的含义，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握右手直角坐标系的判定方法，能够运用右手法则判断坐标系的正方向，达到直观想象核心素养水平一的要求。

理解空间点与向量的坐标表示方法，能够运用空间向量基本定理推导点的坐标表示，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够通过几何直观确定空间点的坐标，掌握投影法求坐标的方法，达到直观想象核心素养水平二的要求。

理解空间向量与坐标的一一对应关系，能够进行向量与坐标之间的相互转化，达到数学运算核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：空间直角坐标系的定义与建立，点和向量坐标的表示方法，右手定则判断坐标系方向。

教学难点：空间中点与向量坐标的几何确定，向量在坐标轴上的投影理解。

课堂导入

同学们，我们之前学习了平面直角坐标系，知道在平面内通过两条互相垂直且原点重合的数轴，能确定平面内点的位置，比如平面上一个点可以用有序实数对(x,y)表示。那大家思考一下，如果要确定空间中一个点的位置，该怎么办呢？想象一下，我们身处三维的空间，比如要确定空中一个无人机的位置，仅用平面直角坐标系显然不够。这就需要我们拓展到空间去建立新的坐标系。今天，我们就一起来学习“

空间直角坐标系

探究新知

（一）知识精讲

我们知道，在平面直角坐标系中，每一个点的位置都可以用一对有序实数(x,y)来表示，这对应于该点相对于原点在x轴和

如图1.3-2所示，，在空间中选定一点O和一组单位正交基底{i,j,k}，其中i、j、k分别是沿x轴、y轴、z轴方向的单位向量，且两两互相垂直。以点O为原点，分别以i、j、k的方向为正方向，以其长度为单位长度建立三条数轴：x轴、y轴、z轴，这样就建立了一个空间直角坐标系Oxyz。点O称为坐标原点，三条轴称为坐标轴，每两条坐标轴所确定的平面称为坐标平面，分别是Ox

在画空间直角坐标系时，通常使∠xOy=135°

进一步地，对于空间中的任意一点A，都有唯一的向量OA与之对应，这个向量由点A相对于原点O的位置决定。根据空间向量基本定理，任意向量都可以唯一地表示为三个不共面的向量的线性组合。由于i、j、k是单位正交基底，因此存在唯一的有序实数组(x,y,z)，使得

OA=xi+yj+zk.

这一组有序实数(

同样地，对于空间中的任意向量a，作OA=a，则也存在唯一的有序实数组(x,y,z)，使得

a=xi+

由此可见，在空间直角坐标系中，无论是空间中的点还是向量，都可以用一个三元有序实数对来表示。

接下来，如何具体确定点A或向量OA的坐标呢？如图1.3-5所示，，过点A分别作垂直于x轴、y轴和z轴的平面，这些平面依次与x轴、y轴、z轴相交于点B、C、D。可以证明，向量OA在三个坐标轴上的投影向量分别为OB、OC、OD，并且满足

OA=OB+OC+OD.

设点B、C、D在各自坐标轴上的坐标分别为

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道平面直角坐标系中有两个坐标轴，用两个数就能确定一个点的位置。现在进入三维空间，为什么需要三个数才能确定一个点的位置？你能结合生活中的例子说明吗？

学生思考回答示例：比如要描述教室里一盏灯的位置，不仅要说明它离墙有多远（前后、左右），还要说明它离地面的高度，这三个方向的信息缺一不可。

教师追问2：很好！那如果我们只给两个坐标，比如说只知道灯的水平位置，但不知道高度，会出现什么情况？

学生回答示例：那样只能确定灯在某一条竖直线上的某个位置，但无法确定它到底挂得多高，