高中数学人教A版选择性必修第一册1.空间中点、直线和平面的向量表示教学设计.docxVIP

1.空间中点、直线和平面的向量表示

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：1.空间中点、直线和平面的向量表示

教材分析

本节课通过引入位置向量、方向向量和法向量，利用向量运算表示空间中的点、直线和平面，建立了立体几何问题的向量描述方法。教学过程遵循从具体到抽象的认知规律，引导学生通过观察、归纳形成空间向量表示的基本模型。本节内容承接了平面向量与空间向量基本定理的学习，是向量由二维推广到三维的应用体现。通过建立直线的参数方程OP=OA+

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握平面向量的基本概念、向量的线性运算及平面向量基本定理，了解空间几何体的结构特征，并在必修阶段学习了立体几何初步，具备一定的空间想象能力，同时在解析几何中已熟悉用坐标表示点、直线等基本思想，为引入位置向量和平面的向量表示奠定了基础；高中阶段的学生抽象思维逐步发展，能够理解由具体到抽象的数学建模过程，但对空间向量的几何意义及其代数表达之间的联系仍需加强，容易在方向向量、法向量与点的位置关系上产生混淆；本节课要求学生能用向量表示空间中的点、直线和平面，理解直线的方向向量与平面的法向量作用，掌握空间直线与平面的向量表达式OP=O

教学目标

理解空间中点的向量表示方法，能够用位置向量OP表示任意点P

掌握直线的向量表示式OP

理解平面向量表示的基本原理，能够运用OP

掌握法向量的概念，能够利用法向量a和点A确定平面方程a?

重点难点

教学重点：点的位置向量、直线的方向向量与平面的法向量概念，直线和平面的向量表示形式。

教学难点：平面的向量表示式推导，法向量在平面表示中的应用，空间点在直线或平面上的充要条件的理解。

课堂导入

同学们，在之前的学习中，我们已经领略了向量在平面几何中的强大作用，利用向量能巧妙地解决诸如线段长度、角度大小等问题。那在更为复杂的空间几何里，向量又能否继续发挥它的威力呢？比如在构建空间几何体时，点、直线和平面是基础元素，就像建造房子的砖块。若能用向量来表示它们，是不是就能像在平面中那样，通过向量运算解决立体几何难题呢？今天，就让我们一同探索“空间中点、直线和平面的向量表示”，看看向量这一工具如何在三维空间中大展身手。

空间中点、直线和平面的向量表示

探究新知

（一）知识精讲

在空间几何中，点、直线和平面是最基本的图形元素。为了利用向量工具研究立体几何问题，需要将这些几何对象用向量语言进行表示。

首先，考虑空间中点的向量表示。如图1.4-1，取一定点O作为基点，则空间中任意一点P都可以用向量OP来唯一确定。这个向量称为点P的位置向量。通过位置向量，我们可以把空间中的点与向量建立起一一对应关系，从而实现几何问题的代数化表达。

接下来，研究直线的向量表示。一条直线可以由其上一个定点和一个方向向量完全确定。如图1.4-2，设直线l上有一点A，a是直线l的方向向量，在直线l上取AB=a。对于直线上的任意一点P，根据向量共线的条件，存在实数t，使得AP=t

进一步地，如图1.4-3，从空间任意一点O出发，有OP=OA+AP。结合上述关系可得：

OP=OA+

再来看平面的向量表示。一个平面可以由其内的两条相交直线确定。如图1.4-4，设两条直线相交于点O，方向向量分别为a和b，P是平面α内任意一点。根据平面向量基本定理，存在唯一的有序实数对(x,y)，使得：

OP=xa+yb

这说明，给定点

更一般地，如图1.4-5，取空间任意一点O，若平面经过点A，且包含向量AB和AC，则空间一点P位于平面ABC内的充要条件是存在实数x、y，使得：

O

此外，还可以通过法向量来刻画平面。如图1.4-6，若直线l垂直于平面α，取直线l的方向向量a，则称a为平面α的法向量。给定一点A和一个非零向量a，过点A且以a为法向量的平面是唯一确定的。该平面上的所有点P满足：

a?AP=0

因此，这个平面可以表示为集合

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道，点P在直线l上的充要条件是存在实数t，使得OP=OA+ta。那么，如果已知点

学生回答：可以。因为当t取不同实数值时，OP会沿着方向向量a从点A向两端延伸，覆盖整条直线，所以只要满足这个表达式，点P就一定在直线l

教师追问：很好。那如果我们有两个不同的参数形式，比如OP=OA+

学生思考后回答：要看起点是否在直线上，方向向量是否共线。如果a与b共线，并且点B在第一条直线上（或点A在第二条直线上），那么它们就表示同一条直线。

教师提问2：平面的向量表示式中为什么要强调“两个不共线的向量”？如果两个向量共线，会