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外研版三年级上册英语模块教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

外研版三年级上册英语模块教案（2025—2026学年）的教学内容紧扣小学三年级学生的认知水平和学习需求。根据教学大纲和课程标准，本模块旨在培养学生的英语基础听说能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。教材内容与日常生活紧密相连，通过丰富的图片和情境设计，帮助学生建立初步的英语思维。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，核心概念包括基本的日常用语和简单的日常活动描述，技能包括听、说、读、写基本技能的培养。

2.学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们具备一定的语言模仿能力，但词汇量有限，可能存在发音不标准、语法使用不当等问题。学生兴趣倾向多样，部分学生可能对英语学习存在畏难情绪。针对这些特点，教学设计应注重趣味性，通过游戏、歌曲等形式激发学习兴趣，同时关注个体差异，提供个性化指导，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定应围绕课程标准，结合测试目标，确保学生达到达标水平。本课教学目标包括：掌握基本的日常用语，能够用英语进行简单的交流；提高听、说、读、写基本技能；培养良好的学习习惯和合作精神。教学策略上，应采用情境教学法、游戏教学法等多种方法，激发学生学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出本课的日常用语，如“Goodmorning,”“Howareyou?”等。

列举：能够列举出至少5个与日常生活相关的英语单词，如“book,”“pen,”“table”等。

解释：能够解释单词“hello”在不同语境中的用法。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的英语对话，包含问候、介绍等日常场景。

论证：能够根据图片或情境，用英语进行简单的描述和解释。

评价：能够评价同伴的英语表达，给出建设性的反馈。

3.情感态度与价值观的目标

表达：在课堂活动中积极参与，大胆用英语表达自己。

合作：与同伴合作完成学习任务，培养团队精神。

自信：在学习过程中建立自信，相信自己能够学好英语。

4.科学思维的目标

分析：能够分析日常用语在语境中的使用规律。

推理：能够根据已知信息，推理出可能的结果。

批判性思维：能够对英语学习中的问题进行批判性思考。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的英语学习进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的英语学习进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价改进学习。

三、教学重难点

重点：掌握基本的日常用语和简单的日常活动描述，能够进行简单的听、说、读、写活动。

难点：学生对于英语语法和词汇的理解与运用，尤其是在语境中的灵活运用，以及发音的准确性。难点形成的原因在于学生英语基础薄弱，对抽象概念理解困难，需要通过反复练习和情境教学来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、动画和互动练习的多媒体课件，准备相关的教具和图表，收集音频和视频资料以丰富课堂内容。同时，我会为学生设计任务单和评价表，帮助他们明确学习目标和自我评估。此外，我还将考虑教学环境的设计，如安排小组座位、规划黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。学生的准备工作包括预习教材内容，并准备画笔等学习用具。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段与本课主题相关的英语歌曲或动画短片，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的英语学习氛围。

学生活动：跟随音乐节奏演唱歌曲，或观看动画，初步感受英语的语音和节奏。

2.新授（25分钟）

（一）Task1：Greetings（问候）

活动方案：教师展示一张包含不同问候语图片的卡片，引导学生说出对应的英语问候语。

步骤：

1.教师展示图片，如“Goodmorning!”，并请学生跟读。

2.教师变换图片，学生重复跟读，逐渐增加难度，如“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等。

3.学生分组练习，每组选一个代表，展示所学问候语。

预期行为：学生能够准确说出五种常见的问候语，并能在实际情境中运用。

（二）Task2：Introductions（介绍）

活动方案：教师展示一张包含人物图片的卡片，引导学生说出对应的英文介绍。

步骤：

1.教师展示图片，如“Hello,IamTom.”，并请学生跟读。

2.教师变换图片，学生重复跟读，逐渐增加难度，如“Hello,mynameisLucy.”、“IamfromChina.”等。

3.学生分组练习，每组选一个代表，展示所学介绍。

预期行为：学生能够准确说出自己的名字和来自的国家，并能用英