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教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案

课题：声音是怎样产生的

一、授课年级：四年级上册

二、学科：科学

三、课时安排：1课时

四、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学四年级上册《声音》单元的起始课或核心探究课。本单元旨在引导学生对生活中无处不在的声音现象进行科学探究，培养其观察、实验、分析和归纳能力。本课作为单元的基础，主要聚焦于声音的产生这一核心问题，通过一系列探究活动，帮助学生建立“声音是由物体振动产生的”这一科学概念，为后续学习声音的传播、声音的特性等内容奠定坚实的认知基础。教材编排注重引导学生从生活经验出发，通过动手操作和观察，主动建构科学知识。

五、学情分析

四年级的学生对周围世界充满好奇，对声音这一熟悉的现象有初步的感性认识。他们乐于动手操作，喜欢参与探究活动，但对“声音是如何产生的”这一本质问题缺乏深入思考和科学认知。部分学生可能会认为“物体发声是因为碰撞”或“物体发声是因为敲打”，这些前概念需要通过有针对性的实验探究来纠正和提升。学生已具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但在实验现象的准确描述、变量控制以及从现象中提炼科学结论方面仍需教师的引导和帮助。

六、教学目标

1.知识与技能：初步认识声音是由物体振动产生的；能通过观察、比较等方法，判断物体发声时是否在振动；学习利用间接观察法（如转换法）观察不易直接察觉的振动现象。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程；在探究活动中，学习与他人合作与交流。

3.情感态度与价值观：激发对声音现象的探究兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度，乐于尝试用学到的科学知识解释生活中的现象；体会科学探究的乐趣和成功的喜悦。

七、教学重难点

*教学重点：通过观察和实验，认识到声音是由物体振动产生的。

*教学难点：理解“振动”的含义，以及如何通过实验观察到不易察觉的振动现象，并将振动与声音的产生建立起直接联系。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材）、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、鼓（或锣）、鼓槌、绿豆（或小纸屑、泡沫颗粒）、音叉（附共鸣箱）、水槽（或水盆）、水、小木棒、一些能发声的物体（如小铃铛、小口哨、玩具吉他等）。

*学生准备：每组一套实验材料（钢尺、橡皮筋、记录单）、学生自带的能发声的小物件（可选）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音录音（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、敲击桌子声、拍手声等）。

*提问：“同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？”

*引导学生交流发言，说出听到的声音及可能的发声物体。

2.提出问题：“我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个秘密。”（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）动手探究，发现奥秘（约20-25分钟）

1.活动一：让物体发出声音，并观察现象

*提供材料：每组发放钢尺、橡皮筋。

*明确任务：“请同学们利用桌上的材料，想办法让它们发出声音，并仔细观察，当物体发出声音时，它们有什么变化？不发声的时候又是什么样的？把你的发现记录下来。”

*学生活动：分组进行实验探究。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，细致观察。

*（引导学生：钢尺怎样才能发声？（拨动、敲击）发声时钢尺有什么现象？（振动、抖动）不发声时呢？（静止）橡皮筋呢？（拉伸后拨动，观察到振动））

*小组汇报与交流：“哪个小组愿意分享你们的发现？”

*引导学生描述观察到的现象，例如：“钢尺被拨动时会上下晃动，同时发出声音，不晃动时就没有声音了。”“橡皮筋被拨动时会快速抖动，发出声音，停止抖动，声音就没了。”

2.活动二：探究声音与振动的关系——鼓面上的秘密

*设置悬念：“刚才我们看到尺子和橡皮筋发声时都在动。那像鼓这样的物体，敲它的时候，它也在动吗？我们能看出来吗？”

*演示实验（或分组实验）：教师（或学生小组）在鼓面上撒上一些绿豆（或小纸屑、泡沫颗粒）。

*提问：“请大家预测一下，当我敲鼓时，鼓面上的绿豆会怎么样？”

*敲击鼓面，引导学生观察绿豆的变化。

*观察与描述：“敲鼓时，鼓面发出声音，鼓面上的绿豆怎么样了？”（跳动起来了）“这说明了什么？”（鼓面在振动）“如果鼓面停止振动，声音还在吗？”（用手按住鼓面，声音停止，绿豆也不跳了）

*小结：鼓发声时，鼓面在振动；振动停止，声音也消失了。

3.活动三：深入探究——音叉的振动

*引入新器材：出示音叉，简单介绍音叉是一种发声仪器。