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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育资源整合试题汇编及答案详解

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某小学科学教师在植物的生长单元教学中，将校园植物园的观察记录、科普视频《种子的旅行》、学生种植日记、社区农科院专家讲座录音整合为教学资源。这种整合方式最符合以下哪项原则？

A.单一性原则

B.封闭性原则

C.适应性原则

D.生成性原则

答案：C

详解：教育资源整合的适应性原则强调资源选择需与教学目标、学生认知水平及实际环境相匹配。题干中教师结合校园实际（植物园）、学生经验（种植日记）、外部专业资源（农科院讲座），符合学生植物生长的学习需求，体现适应性。单一性（A）与整合的多元性矛盾；封闭性（B）违背资源开放获取的特点；生成性（D）侧重资源在教学过程中动态生成，而题干更强调已有资源的选择适配。

2.下列关于教育资源分类的表述，正确的是：

A.教材属于隐性资源，校园文化属于显性资源

B.网络课程属于数字资源，家长职业背景属于社会资源

C.自然博物馆属于素材性资源，教师教学经验属于条件性资源

D.学生错题本属于生成性资源，科学实验器材属于预设性资源

答案：B

详解：网络课程以数字形式呈现，属于数字资源；家长职业背景是家庭和社会提供的教育支持，属于社会资源（B正确）。教材是显性资源（A错误）；自然博物馆是条件性资源（提供支持但非直接教学内容），教师经验是素材性资源（直接参与教学）（C错误）；学生错题本是教学过程中生成的资源（生成性），实验器材是预设准备的（预设性）（D表述正确，但B更准确，因D中生成性资源与预设性资源的分类非标准分类，题干要求正确分类，故B为最佳选项）。

3.某教师在传统节日主题教学中，组织学生采访社区老人记录节日习俗、拍摄家庭过节视频、收集古代诗词中的节日描写、制作传统手工艺品。这一整合策略的核心目的是：

A.丰富教学形式，提升课堂趣味性

B.构建多元认知路径，促进深度学习

C.减轻教师备课压力，实现资源共享

D.满足考试要求，强化知识记忆

答案：B

详解：通过采访（实践）、视频（直观）、诗词（文化）、手工艺品（操作）等多维度资源，学生从体验、观察、文本、操作中全面理解传统节日，促进对文化内涵的深度建构（B正确）。趣味性（A）是表象，核心是认知路径多元；减轻备课压力（C）未体现；考试导向（D）与综合实践目标不符。

4.教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出加强课程综合，注重关联，要求教师整合教育资源时需特别关注：

A.资源的数量，尽可能覆盖更多知识点

B.资源的学科关联性，促进跨学科主题学习

C.资源的权威性，优先选择教材和教参内容

D.资源的新颖性，多用短视频和游戏化资源

答案：B

详解：2022版课标强调综合课程与跨学科主题学习，资源整合需突破学科界限（B正确）。数量多（A）可能导致碎片化；过度依赖权威（C）限制创新；盲目追求新颖（D）可能偏离教学目标。

5.某小学五年级语文教师在《落花生》教学中，除教材外，补充了许地山生平资料、现代花生种植技术纪录片、家庭议花生对话录音。这三类资源分别对应：

A.作者背景、学科延伸、生活经验

B.文本拓展、技术前沿、实践活动

C.文化背景、科学知识、生成性资源

D.文学常识、跨学科内容、社区资源

答案：A

详解：许地山生平（作者背景）帮助理解文本创作意图；种植技术（学科延伸，语文与科学关联）；家庭对话（学生生活经验）（A正确）。技术前沿（B）不准确，因纪录片是知识补充；生成性资源（C）指教学中动态产生的，而家庭录音是课前收集；社区资源（D）应为社区提供的资源，家庭属于生活经验。

二、材料分析题（每题15分，共30分）

材料1：

某小学三年级数学教师在周长的认识教学中，原计划使用教材中的方格纸、小棒等学具。上课前，学生提出：操场的跑道有周长吗？教师临时调整方案，带领学生用卷尺测量操场花坛、教室门、课本封面的周长，拍摄测量过程视频，课上播放视频并讨论不同形状物体周长的测量方法。课后，学生分组用硬纸板制作周长测量工具，并在校园中开展寻找身边的周长实践活动。

问题：结合教育资源整合的原则，分析该教师的教学行为。

答案要点及详解：

（1）体现生成性原则（4分）：教师根据学生课堂提问（操场跑道有周长吗？）动态调整资源，从预设的方格纸、小棒转向实际物体（花坛、门、课本），将学生的即时问题转化为教学资源，符合资源在教学过程中动态生成的要求。

（2）贯彻实践性原则（5分）：整合了实物资源（花坛、门）、工具资源（卷尺）、过程性资源（测量视频），通过实际测量、制作工具、校园实践等活