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《陶罐和铁罐》的说课稿

篇1：《陶罐和铁罐》说课稿

一、说教材

《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的讽刺和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

这篇童话，主要通过对话呈现情节、推动故事进展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的高傲、蛮横无礼和陶罐的虚心、友善、克制均在人物的对话中充分呈现。此外，课文的插图，详细生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜亮突出。这篇寓言故事还给我们很多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有进展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图，一是让同学理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处;二是在阅读中连续练习抓住课文的主要内容。

基于对教材的理解并结合三班级孩子喜爱童话故事的年龄特点，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让同学学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：

1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“讽刺、虚心”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

教学重点：

1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。

教学难点：了解寓意，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

二、说教学法

为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采纳了以下的教学方法：

1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的傲岸和陶罐的虚心，拉近同学跟文本的心灵距离。

2、质疑探究法：在同学自主学习的过程中，让同学自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，体现同学自主学习的特点，获得乐观的情感体验。

3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。

教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看老师的教，重点还要看同学如何学，在课堂上，我会要让同学充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给同学自主、合作、探究的机会，渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让同学在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

三、说教程

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块：

(一)、看图谈话，激趣导入

师：同学们喜爱读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?(同学自由发言)今日我们一起学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你熟悉他们吗?在同学叫出他们的名字后出示课题，引导同学换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。(童话故事对于三班级的同学而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’?更能激起同学不吐不快之感，我想此时孩子们的爱好已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间究竟发生了什么故事?去读读27课就明白了，就这样我奇妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了其次个环节。

(二)、学习字词梳理脉络

这个板块我将用3个环节绽开。第一个环节：自由读课文，读时留意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。

读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让同学自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已把握的方法自主识记生字词。同学是带着自己的阅历与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的共性化，因此我让同学读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我鼓舞同学从多角度、多层面地沟通读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于同学深化理解课文。

1、在同学发言中，留意让同学读好文中人物的对话

2、对字词有不明白之处，可让同学之间相互帮忙，充分利用同学自己的资源。

其次个环节：学习字词

我分为三个层次逐一出示，先出示：讽刺争论价值消逝朴实挖掘

指名同学读准这些字词，再引导同学发觉这是由两个近义词组成的词语，然后让同学读课文自发找出：覆灭、遗弃、荒芜、惊异