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《杨氏之子》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是小学语文五年级下册的一篇文言文《杨氏之子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第三单元的一篇文言文。本单元以“语言的艺术”为主题，旨在引导学生感受语言文字的魅力，学习运用得体的语言进行表达。《杨氏之子》作为本单元的一篇精读课文，篇幅虽短，仅五十余字，却是文言文启蒙的经典之作。它讲述了梁国一户杨姓人家的九岁男孩，以其机智巧妙的回答应对客人孔君平的逗弄，展现了古代孩童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

本文语言凝练，人物形象鲜明，对话风趣幽默，充满了生活气息和智慧光芒。其教学价值不仅在于让学生初步接触文言文，感受古文的韵味，更在于引导学生品味人物语言的精妙，体会语言表达的艺术。同时，对于培养学生热爱祖国传统文化的情感，提升其文化素养也具有积极意义。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对新鲜事物充满好奇，对故事性强的文本尤其感兴趣。在此之前，他们可能在课外阅读或影视剧中接触过一些浅显的文言词汇或表达方式，但系统学习文言文还是首次。

因此，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：一是对文言字词的理解存在障碍，如“甚聪惠”的“惠”，“孔指以示儿曰”的“示”等；二是对文言文特有的语言节奏和韵律感把握不准；三是对故事中人物对话的深层含义和幽默情趣可能理解不够透彻。

针对这些学情，教学中应注重激发学生的学习兴趣，化难为易，引导学生在多读多悟中感受古文魅力，在自主探究与合作交流中攻克难点。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释和工具书理解课文大意，把握故事主要内容。

2.过程与方法目标：通过反复朗读、小组合作探究、情境对话等方式，引导学生品味人物语言的精妙，初步学习文言文的阅读方法，培养语感。

3.情感态度与价值观目标：感受杨氏之子的聪慧机敏和语言的艺术魅力，体会我国传统文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合教材特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，感受杨氏之子应答的巧妙之处，体会语言的风趣幽默。

*教学难点：初步体会文言文的语言特点，掌握一些学习文言文的基本方法，并能迁移运用。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会语感，在朗读中品味语言。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，合作交流，深入理解课文内涵。

*学法：

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解字词含义和句子意思。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，在合作中提升学习能力。

3.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对重点字词、关键句子进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)故事导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我会给学生讲一个简短的关于智慧儿童的小故事（如曹冲称象、司马光砸缸等学生耳熟能详的故事），然后提问：“同学们，听了这个故事，你们觉得这个孩子怎么样？今天，我们也要认识一位古代的聪慧少年，他是谁呢？”由此引出课题《杨氏之子》，并板书课题。引导学生理解“杨氏之子”即“姓杨人家的儿子”。这样的导入，既能激发学生的学习兴趣，又能为理解课文人物形象做铺垫。

(二)初读感知，疏通文义

1.范读引路：首先，我会进行范读。在范读时，注意读出文言文的节奏和韵味，让学生初步感受古文的语言特点。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以借助拼音、注释或请教同学、老师。

3.正音释疑：检查学生朗读情况，对重点字词进行正音，如“诣（yì）”、“禽（qín）”等。鼓励学生提出朗读中遇到的困难，师生共同解决。

4.再读梳理：学生再次朗读，尝试结合注释，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。此环节旨在让学生对课文内容有一个整体的感知，并初步培