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小学数学分数与百分数专项训练

引言：分数与百分数——数学世界的“半边天”

在小学数学的知识体系中，分数与百分数占据着举足轻重的地位。它们不仅是整数概念的自然延伸，是解决更复杂实际问题的基础工具，更是后续学习比例、比例应用题乃至中学数学的重要基石。掌握分数与百分数的意义、性质及运算，能够帮助孩子们更深刻地理解数量之间的关系，提升解决实际问题的能力，培养抽象思维和逻辑推理能力。本专项训练将带你系统梳理分数与百分数的核心知识点，并通过典型例题与练习，帮助你夯实基础，攻克难点，真正做到学以致用。

一、分数的认识与基本性质

1.1分数的意义与读写

核心概念：

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。其中，表示一份的数叫做分数单位。分数由分子、分数线和分母组成。

要点解析：

*“单位‘1’”可以是一个物体、一个计量单位，也可以是由一些物体组成的一个整体。

*“平均分”是分数概念的核心前提，没有“平均”就谈不上分数。

*分数的读写：读分数时，先读分母，再读“分之”，最后读分子；写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。

例题1：

一个西瓜平均切成8块，小明吃了其中的3块，他吃了这个西瓜的几分之几？这个分数的分数单位是多少？

解答与思路：

将一个西瓜看作单位“1”，平均分成8份，每份是这个西瓜的1/8。小明吃了3份，就是3个1/8，即3/8。这个分数的分数单位是1/8。

试一试：

把一条5米长的绳子平均分成6段，每段是这条绳子的（—），每段长（—）米。（提示：第一个空填分数单位相关，第二个空是具体长度）

1.2分数的基本性质

核心概念：

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

要点解析：

*“同时”：分子和分母都要进行相同的运算。

*“相同的数”：这个数可以是整数，也可以是分数，但不能是0（因为0做除数无意义）。

*分数基本性质是约分和通分的理论依据。

例题2：

根据分数的基本性质填空：

3/4=(3×□)/(4×2)=□/□

5/8=(5×□)/(8×□)=15/□(使得分子变为15)

解答与思路：

第一个空，分母乘2，要使分数大小不变，分子也应乘2，所以3/4=(3×2)/(4×2)=6/8。

第二个空，分子从5变为15，是乘了3，所以分母8也应乘3，即5/8=(5×3)/(8×3)=15/24。

试一试：

判断：分数的分子和分母同时加上一个相同的数，分数的大小不变。（）

（思考：可以举一个简单的例子来验证，比如1/2，分子分母同时加1变成2/3，大小是否改变？）

1.3分数与除法的关系

核心概念：

两个整数相除（除数不为0），它们的商可以用分数来表示：被除数÷除数=被除数/除数，即a÷b=a/b(b≠0)。

要点解析：

*分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。

*分数是一个数，而除法是一种运算。

例题3：

把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？

解答与思路：

这是一个平均分的问题，用除法计算：3÷4。根据分数与除法的关系，3÷4=3/4(个)。所以每个小朋友分得3/4个苹果。

试一试：

7÷9=(—)(—)/5=()÷()(请你自己填一个分子分母不为0的分数)

二、分数的大小比较

比较分数的大小，需要根据分数的特点选择合适的方法，常见的有以下几种：

2.1同分母分数比较大小

方法：分母相同的分数，分子大的分数比较大。

原理：分母相同，表示它们的分数单位相同，分子越大，表示包含的分数单位个数越多。

例题4：比较3/7和5/7的大小。

解答：因为35，所以3/75/7。

2.2同分子分数比较大小

方法：分子相同的分数，分母小的分数比较大。

原理：分子相同，表示包含的分数单位个数相同，分母越小，说明每个分数单位越大。

例题5：比较2/5和2/3的大小。

解答：因为53，所以2/52/3。

2.3异分母、异分子分数比较大小

方法：通常先通分，把它们化成同分母的分数，再进行比较。（通分：根据分数的基本性质，把几个异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数的过程。）

技巧：也可以把分数化成小数后再比较，或利用中间量（如1/2）进行比较。

例题6：比较3/4和2/5的大小。

解答：

方法一（通分）：4和5的最小公倍数是20。

3/4=(3×5)/(4×5)=15/20，2/5=(2×4)/(5×4)=8/20。

因为15/208/20，所以3/42/5。

方法二（化小数）：3/4=0.75，2