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Java课程思政教学案例分享

在高等教育立德树人的根本任务指引下，课程思政已成为当前教育教学改革的重要方向。将思政元素有机融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的同频共振，是每一位教育工作者面临的时代课题。Java作为一门应用广泛、生命力强盛的编程语言，其课程教学不仅要培养学生的编程技能与工程实践能力，更应挖掘其中蕴含的思政教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文结合笔者多年Java教学实践，分享几个思政元素融入的具体案例与思考，以期抛砖引玉。

一、从“封装”特性看“信息安全”与“责任担当”

Java的封装特性是面向对象编程的基石之一，其核心思想是将对象的状态信息隐藏在内部，仅通过公共的方法接口与外部交互。在讲解这一知识点时，我们往往侧重于其如何提高代码的可维护性和安全性。但仅仅停留在技术层面是不够的。

思政融入点：信息安全意识与职业责任担当。

*教学实施：在讲解封装的必要性时，可以引导学生思考：如果一个银行账户类的余额（balance）属性没有被封装，而是允许外部直接修改，会发生什么？学生很容易联想到数据泄露、资金安全等严重问题。由此自然过渡到，在当今数字化时代，个人信息、商业秘密乃至国家数据安全都面临严峻挑战。作为未来的软件开发者，掌握封装等安全编程技巧，不仅仅是技术要求，更是对用户负责、对社会负责的体现。

*延伸讨论：可以引入一些真实的因代码逻辑不严谨、缺乏安全封装而导致的信息泄露事件作为案例（注意脱敏处理），让学生深刻认识到“代码即责任”。鼓励学生讨论，作为开发者，应如何通过规范的编码习惯（如合理封装、输入验证、权限控制等）来守护信息安全的第一道防线，培养其“网络安全为人民，网络安全靠人民”的意识和强烈的职业责任感。

二、从“继承与多态”感悟“传承创新”与“包容并蓄”

继承机制允许子类复用父类的代码并在此基础上进行扩展，多态则使得不同子类对象可以对同一消息做出不同响应。这两个特性极大地提升了代码的复用性和灵活性。

思政融入点：传承优秀文化、勇于开拓创新的精神，以及包容差异、和谐共生的理念。

*教学实施：讲解继承时，可以类比人类文明的传承与发展。我们学习前人的知识和经验（如同子类继承父类），并非简单复制，而是要在理解的基础上，结合新的实践进行创新和发展（如同子类重写父类方法或扩展新功能）。Java语言本身也在不断迭代更新，吸收新的特性，这正是传承与创新的生动体现。

*对于多态：可以引导学生思考，多态的魅力在于“同一接口，多种实现”。这启示我们，面对同一个问题，不同的人可能有不同的解决思路和方法，只要符合一定的规范和接口约定，都可以和谐共存，并在不同场景下发挥各自优势。这恰如我们所处的多元社会，需要尊重差异、包容多样，在交流互鉴中共同进步。在团队开发中，理解并善用多态，也有助于培养学生的团队协作精神和对不同编程风格的包容性。

三、从“异常处理”培养“居安思危”与“问题解决”能力

Java的异常处理机制（try-catch-finally）提供了一种结构化的错误处理方式，使得程序在遇到意外情况时能够优雅地响应和恢复，而不是直接崩溃。

思政融入点：居安思危的风险意识与积极主动的问题解决能力。

*教学实施：在介绍异常处理的重要性时，可以将程序运行中可能出现的“异常”类比为我们学习、工作、生活中遇到的各种“困难”和“挑战”。编写程序时考虑到各种可能的异常并进行妥善处理，就如同我们在做任何事情之前，都应该有风险预判和应急预案，做到“居安思危，思则有备，有备无患”。

*引导反思：当程序抛出异常时，是选择忽略它，还是捕获并处理它？这反映了一种态度。鼓励学生在学习和未来工作中，要勇于面对“异常”——即遇到的困难和挫折，不逃避、不抱怨，而是积极分析原因，寻找解决办法。这正是培养学生抗压能力和解决复杂问题能力的过程。

*实践引申：在代码练习中，要求学生不仅要实现基本功能，还要充分考虑可能的异常情况并进行处理。通过调试和修复异常，让学生体会到“错误是学习的机会”，培养其严谨的思维和坚韧不拔的毅力。

四、从“命名规范与代码风格”谈“工匠精神”与“团队协作”

Java有其约定俗成的命名规范（如类名首字母大写、方法名驼峰式等）和良好的代码风格（如适当的注释、缩进、空行等）。这些看似琐碎的细节，实则对代码的可读性、可维护性至关重要。

思政融入点：精益求精的工匠精神与高效协作的团队意识。

*教学实施：在强调命名规范和代码风格时，可以引导学生思考：为什么要有这些规范？如果每个人都按照自己的习惯随意命名和编写代码，会给团队开发带来什么困扰？学生很容易理解到，统一的规范是高效协作的基础。

*深化理解：进一步将其与“工匠精神”联系起来。编写整洁、规范、易读的代码，不仅仅是为