六年级下册数学思考人教版.pptVIP

专题四数学思索;处理逻辑推理题问题常用什么措施？

用等量代换的措施可以处理什么问题？;（1）运用数形结合的思想找规律

（2）列表法处理逻辑推理问题

（3）用“等量代换”法处理问题

（4）用几何知识进行简朴的说理;用“等量代换”法处理问题;;点到直线的距离：

从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂直线段最短，它的长度叫作点到直线的距离，如下图中的h。;观测表格发现：从2个点开始，后来每增长1个点，这个点和本来的每个点连成1条线段，因此本来有几种点，就会对应增长几条线段。即：

1个点连成线段的条数：0条

2个点连成线段的条数：1条

3个点连成线段的条数：1＋2＝3(条);1、昨天，我们来到了文具店，在处理购物的过程中，学习了简朴的小数加、减法。（贴标题）目前呀，我想给女儿买一种书包和一本练习本，老师带了30元够不够？（精算和估算）

教师：同学们通过度享交流，我们各取所长。数学乐园根据大家的错题，为大家准备了几种游戏，在游戏中学习和成长吧！

(4)小组合作写比例并汇报，教师适时板书。

3、体验数学与生活的亲密联络，通过亲自参与探究实践活动，获得积极成功的情感体验，初步培养学生的反思能力。

重点：归纳和整顿本单元解方程和用方程处理问题等知识点的措施。

《义务教育数学课程原则（）》将“概率”作为义务教育阶段数学课程内容的四个学习领域之一的“记录与概率”中的一部分，从第二学段起就安排了有关的学习内容。

第6至11组：虽然每一组摸出红球和蓝球的次数各不相似①左图中指针停在哪种颜色上的也许性大？为何？用转盘试一试。

你们的意思是说“也许”发生的事件的“也许性”有大小之分，这就是我们今天要研究的内容。

4、学习规定：目前请同学们在纸上尝试写一写，把自己的想法体现清晰，写完后小组内交流一下。

①每次从纸盒里摸出一种球，记录它的颜色；

质疑：谁没读懂，请举手。

学生通过本单元学习，认识了用字母表达数的作用，可以用字母表达学过的运算定律和计算公式，能在详细的情境中，用字母表达常见的数量关系，发展了符号意识。

完毕《创优作业100分???本课时的练习。

怎样才能做到“随意”而不“刻意”呢？;规范解答：;规范解答：;n个点连成线段的条数：

1＋2＋3＋4＋……＋(n－2)＋(n－1)

＝(1＋n－1)×(n－1)÷2

＝(条)

答：6个点可以连15条线段；8个点可以连28条线段；12个点可以连66条线段；20个点可以连190条线段；

n个点可以连n（n－1）2条线段。;对应训练;;措施一：列表法。用数字“1”表到达会，用数字“0”表达没到会。;从第一次到会的状况可以看出，A只也许和D、E、F同班；从第二次到会的状况可以判断，A只也许和D、E同班；从第三次到会的状况可以确定，A只也许和D同班。

从第一次到会状况可看出B也许和E、F同班，从第二次到会的状况可以看出B和F同班，从而可知C和E同班。;措施二：排除法。

从A考虑，由第一次和第三次到会状况，可知A不和B、C、E、F同班，因此A和D同班；

从B考虑，由第一次和第二次到会状况，可知B不和A、C、D、E同班，因此B和F同班；从而可知C和E同班。;对应训练;;△、□、○、☆、◎各代表一种数。

(1)已知△＋□＝24，△＝□＋□＋□。求△和□的值。

一种△等于3个□的和，把△＋□＝24中的△换成□＋□＋□，得到□＋□＋□＋□＝24，即4×□＝24，因此□＝6。把□＝6代入△＝□＋□＋□中，可算出△＝6×3＝18。;具有等号的式子叫做()。等式的两边同步加或减去同一种数(或式子)，等式两边仍然相等，这就是()的性质1。等式两边同步乘同一种数(或式子)，或除以同一种不为0的数(或式子)，等式两边仍然相等；这就是()的性质2。等式具有()性，这是等式的性质3。如：a＝b、b＝c，那么a＝b＝c。;(2)已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160。○与否等于◎？

已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160，根据等式的性质1，两个等式的两边都减去☆；得到○＝160－☆，◎＝160－☆，由于☆代表同一种数，因此○＝◎。也可以这样想：由○＋☆＝160，◎＋☆＝160，根据等式的性质3，可知：○＋☆＝◎＋☆，根据等式的性质1，等式两边同步减去☆，得到○＝◎。;对应训练;2.什么是平角？平角与直线有什么区别？如右图，两条直线相交于点O。

(1)每相邻两个角可以构成一种平角，

一共能构成几种平角？

(2)你能推出∠1＝∠3吗？;平角与直线的区别：;(1)平角的两边在一条直线上，因此一共能构成4个平角。分别是：∠1和∠2构成的角，∠2和∠3构成的角，∠3和∠4构成的角，∠4和∠1构成的角。;(2)由