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通用的中学高三地理学习方法

通用的中学高三地理学习方法

比较法

它是处理数字的基本方法，分横比和纵比两种。横比是把同类事物放在不同空间的

比较，反映出事物间的大小。如太平洋是世界面积大的海洋，将它与另三大洋相比，

不仅按课本上指出，它的面积是另三大洋面积的总和，还把它与面积小的北冰洋相

比，指出它是北冰洋的14倍。

这样就使同学们认识到太年洋之“大”。纵比是同类事物不同时期的比较，它可反

映出事物的发展变化。如我国工农业增长等方面的数据，为了突出其增长幅度，常采

用此法。

通过比较，从中找出一定量的关系。通常有下列三种情形。

(1)数字雷同。长江长度中的千位数和百位数分别为6与3，与地球半径相应位数相

同;地表陆地总面积与日地距离虽然单位不一，但数字却同为1.49亿;黄赤道交角

(23°26)与南北回归线所在的纬度、地轴与黄道平面的夹角(66°34)与极圈所在的

纬度、海洋总蒸发量与总降水量的差额(4700km3)和大陆总降水量与总蒸发量之差以及

陆地注入海洋总经流量完全相符等。

(2)整数倍关系。日地平均距离约1.5亿公里，被称为一个天文单位，而太阳与冥王

星的距离为60亿公里，即40个天文单位。许多大陆和国家也存在这样的关系。见下

表。

(3)数字间的巧合。我国面积为960万平方公里，加上30万平方公里为加拿大面

积，减去一个英国面积为美国面积。世界第三长河长江为6300公里，加上100公里为

亚马孙河长度，再加上二个100公里就是世界第一长河尼罗河的长度，而长江的长度

减去三个100公里，便是密西西比河长度了。

中学高三地理学习方法指导

一、以果带因

现代教育理论告诉我们：教师在教学中应注重四重，即重过程教学、重学法指导、

重技能培养、重实际运用。这就要求教师在向学生传授知识时，不要授人以鱼而要授

人以渔，要让学生知其然，更要知其所以然。例如：在复习河流与湖泊一节时，书中

讲到长江是我国第一大河，而黄河是我国第二长河，这一结论是无可厚非的，让学生

记住它，也并非难事，但更重要的是要让学生知道为什么黄河是我国第二长河而不是

第二大河?这就要让学生知道大不单单是指其长度，而且还要从其径流量、流域面积等

多角度来分析，因为珠江位于我国华南地区，流经降水较多的湿润地区，而黄河则位

于我国降水较少的北方地区，珠江的流量是黄河的6-7倍，故黄河只能被称为第二长

河，而不能称第二大河。尔后再举一反三，让学生分析：世界上长的河流是尼罗河，

而不能称之为第一大河?通过以上分析，学生不但加深了对这一知识点的理解，而且培

养了对问题的迁移和分析能力。

二、以点带面

在小比例尺的地图上，我们可以把一座城市或一个地区看成一个点，以点为中心，

向外画圆，辐射其它地理知识，形成一个面。例如：讲北京时，要求学生了解北京的

地理位置(引出北京的气候类型、成因、特点?进而引出北京的沙尘天气：爆发的时间?

源地?原因?解决的措施?以及20_年的北京奥运几月份举办可避免沙尘的袭击?等一些

问题)、历史的变革、城市职能(引出城市职能的种类?以及我国主要城市的职能?)、人

口(引出今后北京的人口政策?)、经济的发展(引出目前主要的工业部门?今后应采取哪

些措施才能使北京的经济走上可持续发展的道路?)等。课后让学生再了解一下伦敦、

巴黎、纽约、旧金山等世界重要的城市，以及一些热点城市。这样，不但使学生识记

了相关的地理知识，而且培养了学生的思维发散能力。

三、以图带文

古人云：学地理的基本的方法是左书右图，由此可以看出地图对于地理来说是何等

的重要。这种强调把地理知识落实到地图上，再把图像信息储存备用的作法，可使学

生在头脑中建立起多样而丰富的地理表象。由于图像信息比文字信息容易直接记忆和

再现，所以通过图像建立起来的地理表象，在记忆心里活动中具有特殊意义。再说有

些地理知识用文字表述比较抽象，而用图表表示则比较直观形象。更何况高考要求考

生对图的能力不断提高：不但要求学生学会识图、读图、分析图，还要求学生能绘制

图表。因此，在复习时，就要重视图。如：在复习世界气候时，本人采用了以图带文

的复习方法，先出示图表，然后让学生根据图表回答问题：

①判断该图是何种气候类型示意图?判断的依据?该气候主要分布的位置?该气候形成

的原因及其特点?植被及其特点?

②在世界气候类型分布图上，找出该气候类型分布面积广的地区?世界上还有哪些地

区有该气候存在?

③假如该地是南非的开普敦，此图中的气温和降水情况是否与实际相符合?如不符

合，该图应如何改