初中地理气象现象教学案例集.docxVIP

初中地理气象现象教学案例集

引言

气象现象是地球表层大气运动的直观表现，与人类的生产生活息息相关。初中地理课程中，气象知识是自然地理的重要组成部分，旨在引导学生认识常见的天气现象，理解其形成的基本原理，并初步学会观测和分析天气变化。本案例集聚焦于初中地理教学中若干核心气象现象，通过设计贴近学生生活、注重实践探究的教学活动，帮助教师将抽象的地理概念转化为生动有趣的课堂体验，激发学生学习地理的兴趣，培养其地理核心素养，特别是综合思维与地理实践力。

案例一：大气的“运动”与风的形成

一、教学目标

1.知识与技能：说出风的概念，理解风形成的直接原因是水平气压梯度力；能根据等压线图判断风向和风力的大致大小。

2.过程与方法：通过模拟实验，观察空气流动现象，推导出风的形成过程；通过阅读简易等压线图，初步掌握风向判读的方法。

3.情感态度与价值观：认识到大气运动与人类活动的密切关系，培养观察生活、探究自然的兴趣。

二、教学重点与难点

*重点：风形成的直接原因。

*难点：在等压线图上判断风向。

三、教学准备

教师：透明塑料箱（或大玻璃缸）、两个小蜡烛、蚊香、火柴、透明塑料板、关于气压与风的课件、简易等压线图。

学生：地理图册、笔记本。

四、教学过程

（一）导入新课（情境设问法）

教师：“同学们，当我们站在操场上，有时会感到迎面吹来一阵风，头发会飘起来，旗帜会飘扬。大家有没有想过，风是怎么来的呢？它看不见摸不着，却真实存在，是什么推动了空气的流动？”（引导学生思考，激发探究欲望）

（二）新课讲授

1.气压的概念：

*教师结合生活经验（如给自行车打气）简要介绍气压的概念：单位面积上空气柱的重量。

*提问：“空气受热或遇冷时，密度会发生怎样的变化？气压又会如何变化？”（引导学生回忆热胀冷缩原理，得出结论：空气受热膨胀上升，气压降低；遇冷收缩下沉，气压升高。）

2.风的形成：

*实验演示：教师展示实验装置。在透明塑料箱一侧点燃蜡烛，另一侧放置点燃的蚊香，用透明塑料板盖住箱子（留一小缝隙便于观察）。引导学生观察蚊香烟雾的流动方向。

*学生观察与讨论：“同学们看到了什么现象？烟雾是如何流动的？为什么会这样流动？”（烟雾从蚊香一侧流向蜡烛一侧。因为蜡烛加热空气，使其气压降低，周围气压较高的空气流向气压较低的区域。）

*教师总结：风是空气的水平运动。由于不同地区的气压存在差异（水平气压梯度），空气就会从气压高的地方流向气压低的地方，从而形成风。水平气压梯度力是形成风的直接原因。

3.风向与风力：

*风向：指风的来向。展示“风向玫瑰图”或简易风向符号，介绍东风、西风、南风、北风等基本风向。

*风力：指风的强弱。介绍风力等级的简单划分（可结合蒲福风级表的图片或视频片段，让学生有直观感受）。

*等压线图判读：展示简易等压线分布图（闭合等压线，标注气压值）。

*讲解：等压线是气压相等的点连成的线。等压线密集，气压梯度大，风力大；等压线稀疏，气压梯度小，风力小。

*引导学生在图上找出高气压中心和低气压中心。

*风向判断：在等压线图上，垂直于等压线，由高压指向低压，画出水平气压梯度力的方向。（简化处理，暂不考虑地转偏向力，或根据学生认知水平适当引入）

（三）活动与探究

*小组活动：“风向判读小能手”。

*教师分发不同的简易等压线图（包含高压、低压中心）。

*学生分组，每组选取一个点，尝试画出该点的风向，并判断该区域风力的相对大小。

*小组代表发言，教师点评纠正。

（四）课堂小结

*师生共同回顾本节课知识点：风的形成原因、风向、风力。

*强调：大气的运动是有规律的，我们可以通过学习和观察来认识它。

五、板书设计（示例）

风的形成

1.气压：单位面积空气柱的重量

*受热→膨胀上升→气压低

*遇冷→收缩下沉→气压高

2.风的形成：水平气压梯度力（直接原因）→空气由高压流向低压

3.风向：风的来向（东风、西风等）

风力：风的强弱（等压线疏密）

六、教学反思

*实验的可见度和成功率是关键，课前需充分准备和演练。

*等压线图的判读对初中生有一定难度，应从最简单的图形入手，逐步增加复杂度。

*是否引入地转偏向力需根据学生实际情况灵活处理，初中阶段可侧重现象观察和直观理解。

案例二：降水的形成与类型

一、教学目标

1.知识与技能：描述降水的概念及主要形式；理解降水形成的两个基本条件；识别并简述对流雨、地形雨、锋面雨的形成特点及分布。

2.过程与方法：通过“人工造雨”模拟实验，理解降水形成的条件；通过阅读示意图和案例，归纳不同类型降水的特点。

3.情感态度与价值观：认识降水对人类生