2026年高考作文备考训练：某种古老的敌意（审题+解题+参考立意+范文）.docxVIP

原题呈现

阅读下面的材料，根据要求写作。??

奥地利诗人里尔克曾写下这样的诗句:“生活和伟大的作品之间，总是存在着某种古老的敌意。”?

你是否同意这个观点?请结合以上材料和教材中的两到三篇课文，写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

(参考篇目:《荷塘月色》《我与地坛(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》《促织》《祝福》《变形记(节选)》《百年孤独(节选)》《致大海》《再别康桥》等)?

要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800字。

核心概念拆解

题目关键是理解里尔克诗句中“古老的敌意”——它并非生活与作品的绝对对立，而是生活的困境、苦难、矛盾与伟大作品诞生之间的辩证：生活的“不顺”（如生存压迫、精神挣扎、现实荒诞）并非创作的阻碍，反而是催生作品深度与力量的“养分”。“古老”则指向这种关系的普遍性——从古至今，伟大作品多源于对生活“敌意”的观察、体验与超越。

需避免两个误区：一是将“敌意”窄化为“生活阻碍创作”（偏离题意，应是“生活困境成就作品深度”）；二是脱离“敌意”谈作品伟大（如只赞《荷塘月色》的美，却不关联朱自清的现实烦忧，便不扣题）。

作文要求探究

题目要求的核心：“课文例证+观点辩证”

立场明确：无需绝对“同意”或“反对”，但需清晰表达态度（建议辩证认同——“敌意”是伟大作品的重要源头，但非唯一条件）。

课文选择关键：需选“生活敌意”与“作品伟大”关联清晰的篇目，避免牵强。

推荐组合：

《我与地坛（节选）》：史铁生的生活“敌意”是双腿瘫痪后的绝望、对命运的质疑；这种“敌意”推动他在地坛思考生死，最终写出对“向死而生”的深刻感悟——作品的伟大，正源于对生活困境的超越。

《祝福》：生活的“敌意”是封建礼教对祥林嫂的碾压（夫死、子亡、被歧视、最终冻毙）；鲁迅正是捕捉到这种“敌意”，以作品批判社会病根，唤醒民众——作品的伟大在于对现实“敌意”的批判与人文关怀。

补充备选：《变形记（节选）》中，格里高尔的“变形”是卡夫卡对“现代人生存异化”这一生活“敌意”的隐喻，作品的伟大在于用荒诞揭露现实本质；《哈姆莱特（节选）》中，哈姆莱特的“复仇困境”（父死母嫁、宫廷阴谋）是生活的“敌意”，这种挣扎让他思考“生存还是毁灭”，成就了作品对人性深度的挖掘。

“认识和思考”的层次：不能只堆砌课文，需提炼共性——如“生活的‘敌意’让作品扎根现实，拥有打动人心的力量”；或辩证延伸——“若缺乏对‘敌意’的反思，作品便易流于空泛（如无朱自清的‘颇不宁静’，《荷塘月色》便只剩景物描写，难成经典）”。

审题

一、限制性

1.真实情境的限制

题目以里尔克的名言为核心，构建了一个关于“生活”与“伟大作品”之间辩证关系的哲学情境。写作必须紧扣“古老的敌意”这一核心概念，并结合指定教材中的篇目（至少2-3篇）作为论据，来阐发对这种“敌意”的理解。脱离具体文本的分析或泛泛而谈生活与艺术，均属偏题。

2.思维方向的限制

本题需完成双重思辨：

?第一重：阐释何为“古老的敌意”。它并非简单的矛盾或排斥，而更应理解为一种反抗、超越、揭示。

?第二重：论证这种“敌意”如何催生或成就“伟大的作品”。需从所选课文中提炼出作家是如何通过反抗、超越或深刻反思其所处的生活现实，从而完成创作的。

思维需避免两种极端：既不能完全否定生活对创作的基础作用，也不能将伟大作品简单视为生活的甜美果实。

3.价值取向的限制

题目隐含“批判性创造”的导向，引导考生思考真正的杰作往往源于对现实的深刻洞察与超越。写作需传递积极的价值观：这种“敌意”不是消极的逃避，而是作家用笔介入现实、寻求超越的体现，最终目的是肯定文学对现实的反思价值和对人性的升华力量。

二、开放性

1.写作角度的开放

考生可从多维度理解“敌意”并切入：

?创作论角度：探讨作家对平庸、苦难、异化生活的反抗与超越（如《祝福》对吃人礼教的控诉）；

?主题学角度：分析作品如何揭示生活与理想、个体与社会、自由与束缚的永恒冲突（如《荷塘月色》中“另一个世界”的寻求）；

?接受美学角度：思考伟大作品为何因其超前性、深刻性，总是与大众的流俗见解存在“敌意”（如《变形记》对现代人生存困境的骇人揭示）。

2.选材范围的开放

可灵活选用教材中的中外经典篇目形成论证组合：

?组合一（批判之刃）：《祝福》（批判封建礼教）+?《变形记》（批判现代异化）+《雷雨》（批判家庭伦理）。论证“敌意”表现为作家对社会病灶的无情解剖。

?组合二（超越之翼）：《荷塘月色》（寻求超脱）+《再别康桥》（缅怀理想）+《致大海》（追求自由）。论证“敌意”表现为对精神自由与诗意栖居的渴望。

?组合三（存在之思）：《