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大班科学站住了别倒下教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写，旨在培养学生的科学探究能力和动手操作能力。课程内容涉及科学实验和观察活动，与单元主题“探索与发现”紧密相连，是培养学生科学素养的重要环节。本课的核心概念是“平衡与稳定”，技能包括观察、实验操作和问题解决。

2.学情分析

大班学生已具备一定的科学探究基础，对周围事物充满好奇，愿意动手尝试。但他们的注意力集中时间有限，实验操作能力尚需提高。部分学生可能对实验结果感到困惑，需要教师引导他们理解实验原理。因此，教学设计需关注学生的兴趣点，通过游戏化教学和互动式学习，激发学生的学习热情，同时提供必要的指导和帮助。

3.教学目标与策略

教学目标包括：了解平衡与稳定的概念，通过实验操作掌握平衡的条件，培养观察和问题解决能力。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导观察，发现问题；动手操作，验证假设；小组合作，交流分享。通过这些策略，帮助学生建立科学思维，提高实验操作能力，达到课程目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出平衡与稳定的定义及其在生活中的应用。

列举至少三种平衡的实验现象。

解释影响物体平衡的因素。

2.能力的目标

设计一个简单的实验来验证平衡的条件。

操作实验器材，观察并记录实验结果。

评价实验设计的合理性和实验结果的准确性。

3.情感态度与价值观的目标

体验探究过程中的乐趣，对科学产生兴趣。

尊重科学实验的严谨性，培养实事求是的态度。

合作与同伴一起完成实验，学会分享和交流。

4.科学思维的目标

提出与平衡相关的科学问题。

分析影响平衡的因素，形成初步的科学解释。

推理通过实验结果得出结论，并验证其合理性。

5.科学评价的目标

评价实验设计的创新性和可行性。

反思实验过程中遇到的问题及解决方案。

总结实验的收获和不足，提出改进建议。

三、教学重难点

重点：理解平衡与稳定的概念，掌握平衡的条件，并能设计简单的实验来验证这些条件。难点：分析影响平衡的因素，将抽象概念与实际操作相结合，培养学生的科学思维和实验操作能力。这些难点源于学生对概念的理解和操作技能的掌握程度，需要通过具体的实验和引导性提问来帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料、任务单和评价表等在内的多种教学资源。学生则需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需设计小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习环境。详尽的准备将保障教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过播放一段关于生活中平衡现象的视频，如平衡木上的表演、天平称重等，引发学生的兴趣和好奇心。

学生活动：学生观看视频，思考视频中展示了哪些平衡现象，以及这些现象与他们的生活有什么关联。

教师引导：教师提问：“大家刚才看到的平衡现象有什么特点？你们在生活中还见过哪些平衡现象？”

预期行为：学生能够积极回答问题，表达自己对平衡现象的理解。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：教师引导学生回顾平衡现象的特点，并引入平衡与稳定的概念。

学生活动：学生通过小组讨论，总结平衡现象的共同点，并尝试用语言描述平衡与稳定的概念。

教师引导：教师提问：“什么是平衡？什么是稳定？它们之间有什么关系？”

预期行为：学生能够用自己的语言描述平衡与稳定的概念，并举例说明。

活动设计：教师通过实验演示，展示平衡的条件。

学生活动：学生观察实验过程，记录实验结果，并尝试分析实验结果与平衡条件之间的关系。

教师引导：教师提问：“实验中我们改变了哪些条件？这些条件的变化对平衡有什么影响？”

预期行为：学生能够观察实验现象，分析实验结果，并得出平衡的条件。

活动设计：教师引导学生设计自己的实验，验证平衡的条件。

学生活动：学生分组进行实验，记录实验过程和结果，并分享实验心得。

教师引导：教师提问：“你们是如何设计实验的？实验结果与预期一致吗？”

预期行为：学生能够设计实验方案，进行实验操作，并分析实验结果。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：教师组织学生进行小组竞赛，通过实验游戏巩固所学知识。

学生活动：学生分组进行游戏，尝试在规定时间内完成实验任务，并记录实验结果。

教师引导：教师提问：“你们在游戏中遇到了哪些困难？是如何解决的？”

预期行为：学生在游戏中巩固所学知识，提高实验操作能力。

4.小结

时间预估：5分钟