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人教版小学语文五年级下册《白杨》教学设计

一、教材分析

《白杨》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以其质朴而富有深意的语言，讲述了一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的故事。作者借白杨高大挺秀、适应性强、生命力顽强的特点，象征了边疆建设者们服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献精神。

（一）课文内容与主题思想

课文围绕“白杨”展开，通过父亲与孩子们的对话，层层深入地揭示了白杨的象征意义。表面上是写白杨，实际上是写人，是借物喻人。作者以白杨树喻指那些在祖国边疆默默奉献的建设者们，歌颂了他们不畏艰难、扎根边疆、献身边疆的崇高精神。

（二）在单元教学中的地位和作用

本单元以“走进西部”为主题，旨在引导学生感受西部的自然风光与人文风情，体会西部建设者的豪迈气概和无私奉献精神。《白杨》作为本单元的一篇重要课文，不仅承担着培养学生阅读理解能力、感悟语言文字魅力的任务，更肩负着对学生进行爱国主义教育和理想主义教育的使命，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（三）语文要素训练点

1.理解含义深刻的句子：课文中有许多含义深刻的句子，特别是关于白杨树特点和父亲心愿的句子，需要引导学生反复品读，深入理解。

2.体会借物喻人的写作手法：这是本课的教学重点，也是难点。要引导学生明白作者是如何抓住白杨的特点来比喻边疆建设者的品格的。

3.有感情地朗读课文：通过朗读，感受白杨树的形象，体会作者的思想感情。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索。在之前的学习中，他们已经接触过一些运用象征手法的课文，对象征手法有初步的感知，但对于“借物喻人”这种较为深层的写作技巧，理解起来仍有一定难度。

（一）认知基础

1.学生已掌握基本的阅读方法，能够独立朗读课文，理解课文大意。

2.对自然界的植物有一定的认识，对白杨的外形特点可能有初步印象，但对其生长环境（如戈壁滩）的艰苦性缺乏切身体会。

3.对“象征”、“借物抒情”等写作手法有初步接触，但理解不够深入和系统。

（二）学习困难预测

1.对白杨树在戈壁滩上“高大挺秀”的理解，由于缺乏直观体验，可能停留在表面。

2.对父亲话语中蕴含的深层含义，特别是将白杨与人联系起来的部分，理解可能不够透彻。

3.对“爸爸”的心愿以及“小白杨”的象征意义，需要教师的有效引导才能准确把握。

三、教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，制定以下教学目标：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、新疆”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，重点朗读描写白杨树特点的段落和父亲与孩子的对话。

3.理解课文内容，把握白杨树的外在特点和内在精神，体会借物喻人的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，理解课文内容。

2.运用联系上下文、抓中心句等方法，体会含义深刻的句子所蕴含的思想感情。

3.通过对比、联想等方法，感悟白杨的象征意义，理解文章主旨。

（三）情感态度与价值观

1.感受白杨树顽强的生命力和不屈不挠的精神。

2.体会边疆建设者服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的无私奉献精神，激发学生对他们的崇敬之情。

3.树立为祖国建设贡献力量的远大志向。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解白杨树的特点及其象征意义。

2.体会父亲借白杨表白自己心愿的话语。

（二）教学难点

1.领悟借物喻人的写作手法，理解“爸爸”的神态变化所蕴含的情感。

2.理解课文最后一句“……几棵小树正迎着风沙成长起来”的深刻含义。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频或视频等手段，创设戈壁滩的情境，帮助学生直观感受白杨的生长环境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），引导学生在朗读中体会情感，加深理解。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文的深层含义。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，共同解决学习中的难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。

5.对比分析法：将白杨的特点与边疆建设者的品质进行对比分析，帮助学生理解象征意义。

（二）教学手段

多媒体课件（包含图片、文字资料、音频、视频片段等）、板书。

六、教学准备

1.教师准备：

*深入钻研教材，制定详细的教学方案。

*制作多媒体课件，收集与戈壁滩、白杨树、边疆建设相关的图片、视频和文字资料。

*准备本课生字词卡片。

2.学生准备：

*预