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班主任工作能力考核方案及实施细则

一、总则

（一）考核目的

为科学评价班主任履行工作职责的情况，客观衡量其专业能力与工作成效，激励班主任不断提升教育教学管理水平，促进班级建设与学生全面发展，特制定本方案。

（二）考核依据

本方案以国家及地方教育行政部门关于中小学德育工作、班主任工作的相关法规文件为指导，结合本校教育教学实际与班主任队伍建设目标进行制定。

（三）考核原则

1.客观公正、民主公开原则：考核过程与结果力求客观真实，考核方法与标准透明，充分听取各方意见。

2.全面综合、突出重点原则：考核内容兼顾班主任工作的各个方面，同时聚焦核心职责与关键能力。

3.注重实绩、激励发展原则：以工作实际成效为主要评价依据，鼓励班主任积极探索创新，促进其专业成长。

4.导向明确、持续改进原则：通过考核引导班主任明确工作方向，发现不足，持续优化工作方法。

（四）适用范围

本方案适用于本校全体在岗班主任。

二、考核内容与指标

班主任工作能力考核主要围绕以下六个维度展开，各维度下设具体考核要点与评价标准：

（一）思想品德教育能力（权重：XX%）

1.理想信念教育：能否有效开展爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确三观。

2.品德行为养成：是否注重学生良好行为习惯的培养，班级学生道德风貌整体状况。

3.法治纪律教育：能否开展有效的法治教育和纪律教育，学生遵纪守法情况。

4.心理健康引导：是否关注学生心理状态，能进行初步的心理疏导或及时转介。

（二）班级管理能力（权重：XX%）

1.班集体建设：是否有明确的班级奋斗目标，能否营造积极向上、团结友爱的班级氛围，培养学生自我管理能力。

2.日常规范管理：班级考勤、卫生、学习秩序等常规工作的落实情况与效果。

3.班干部培养与使用：是否有效选拔、培养和指导班干部开展工作，发挥学生骨干作用。

4.班级文化建设：是否积极创建富有特色的班级文化，发挥环境育人功能。

（三）学生发展指导能力（权重：XX%）

1.学业指导：能否关注学生学习状况，指导学生改进学习方法，培养良好学习习惯。

2.个性发展与特长培养：是否关注学生个体差异，鼓励和支持学生发展兴趣特长。

3.生涯规划启蒙：（如适用）是否开展初步的生涯规划教育与引导。

4.特殊学生群体关爱：对学困生、家庭困难学生、有心理困扰等特殊学生的帮扶与关爱措施及效果。

（四）组织协调与活动指导能力（权重：XX%）

1.主题教育活动组织：能否精心设计和组织开展主题班会、团队活动等，教育效果如何。

2.文体艺卫等活动指导：能否积极组织学生参与学校各项活动，并取得良好效果。

3.社会实践与志愿服务：是否引导学生参与社会实践和志愿服务，培养社会责任感。

4.跨学科协作：能否与科任教师有效沟通协作，形成教育合力。

（五）家校沟通与合作能力（权重：XX%）

1.沟通频率与方式：能否通过家长会、家访、电话、微信群等多种形式与家长保持经常性沟通。

2.沟通内容与效果：能否客观反馈学生情况，有效传递教育理念，争取家长理解与配合。

3.家长资源利用与家校共育：是否积极组织家长学习，引导家长参与学校教育，形成家校共育氛围。

4.处理家校矛盾：能否妥善处理与家长之间的分歧和矛盾。

（六）专业素养与自我发展能力（权重：XX%）

1.教育理论学习与应用：是否坚持学习教育教学理论，并运用于班主任工作实践。

2.工作反思与总结：能否定期对班主任工作进行反思、总结经验教训，不断改进工作。

3.研究能力与经验分享：是否积极参与德育研究或班主任工作交流，乐于分享经验。

4.遵守职业道德规范：是否为人师表，关爱学生，廉洁从教。

（注：以上各维度权重及具体考核要点可根据学校实际情况进行调整和细化，建议为每个考核要点设定具体的评价等级描述和分值。）

三、考核方法与程序

（一）考核主体

成立班主任工作考核小组，由学校领导、德育处（或学生处）、年级组负责人、骨干教师代表及家长代表（可选）组成。

（二）考核周期

1.日常考核：贯穿于整个学期/学年，由德育处及年级组负责记录。

2.学期/学年考核：在学期末或学年末进行，对班主任一学期/学年的工作进行综合评价。

（三）考核方式

采用多元主体评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方式。主要包括：

1.班主任自评：班主任对照考核指标进行自我总结与评价，提交书面述职报告。

2.学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式，听取学生对班主任工作的意见。

3.家长评价：通过问卷调查、家长会反馈等形式，了解家长对班主任工作的满意度。

4.科任教师评价：听取本班科任教师对班主任工作的评价和建议。

5.考核小组评价：考核小组根据日常观察、资