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部编版六年级语文下册第三单元教案

本单元以“让真情自然流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，以及《阳光的两种用法》一篇略读课文。这些课文从不同角度、不同层面引导学生体会作者丰富的情感世界，学习表达真情实感的方法。单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”以及“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。本单元的学习，旨在引导学生在阅读中感受文字背后的情感脉动，在习作中学会用恰当的方式表达自己的真实感受，促进其情感态度与价值观的健康发展。

单元教学目标

知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字和重点词语，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵《匆匆》。

3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章表达情感的方法，如通过具体事例、运用比喻、拟人、排比等修辞手法、融情于景等。

4.学习在习作中选择典型事例，运用多种表达方式，把自己的真情实感自然地表达出来。

过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入文本，感受作者的情感。

2.引导学生抓住关键词句、重点段落，品味语言，体会情感的表达。

3.通过比较阅读、拓展阅读，加深对情感表达方式的理解和运用。

4.鼓励学生在习作中尝试运用学到的表达方法，写出自己的真实经历和感受。

情感态度与价值观

1.感受时间的宝贵，培养珍惜时间、不虚度光阴的意识。

2.体会平凡生活中的真情实感，理解他人的情感，学会关爱他人，珍惜生活。

3.培养对生活的热爱，乐于表达自己的真实情感。

单元教学重难点

教学重点

1.体会文章表达的思想感情，学习作者是如何把情感表达具体的。

2.习作时，能选择合适的内容，运用恰当的方法，写出自己的真情实感。

教学难点

1.理解《匆匆》一文中作者对时间流逝的复杂情感，以及《那个星期天》中“我”在等待过程中的情感变化。

2.引导学生将阅读中习得的表达情感的方法，灵活运用于自己的习作实践中，做到情感真实、表达自然。

课时安排

本单元建议安排7-8课时。

*《匆匆》：2课时

*《那个星期天》：2课时

*《阳光的两种用法》：1课时

*习作：“让真情自然流露”：2课时（含习作讲评）

*语文园地：1课时（可根据实际情况与习作讲评整合）

分课时教学设计

《匆匆》第一课时

课时目标

1.认识“涔、潸”等生字，会写“藏、挪”等生字，掌握“挪移、蒸融”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜。

3.理解课文开头和结尾的设问句，体会其表达效果。

教学重难点

*重点：初读课文，感知内容，体会作者对时间流逝的基本情感。

*难点：理解开头和结尾设问句的含义及作用。

教学准备

1.多媒体课件（包含朱自清简介、相关图片、重点句子等）。

2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

教学过程

一、情境导入，激发共鸣

1.（出示时钟滴答声或动态时钟图片）同学们，听这声音，看这画面，你们想到了什么？（引导学生说出时间、时光等）

2.时间，是我们生活中最熟悉也最容易被忽略的东西。今天，我们就要一起学习我国现代著名作家朱自清先生的一篇散文，看看他是如何感悟时间的。这篇文章题目叫——《匆匆》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：时间为什么匆匆？作者为什么写《匆匆》？）带着这些问题，我们走进课文。

二、初读感知，梳理文脉

1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。边读边思考：课文主要写了什么内容？

2.检查字词学习：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“涔涔”读céncén，“潸潸”读shānshān，“徘徊”读páihuái）。

*重点指导书写：“藏”字笔画较多，注意笔顺；“挪”字右边是“阝”。学生练习书写2-3个重点生字。

*理解词义：如“挪移、蒸融、伶伶俐俐、徘徊”等，可结合上下文或查词典理解。

3.再读课文，思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题？（引导学生找出开头：“我们的日子为什么一去不复返呢？”）这个问题在文中出现了几次？（两次，开头和结尾）

4.围绕这个问题，作者是如何展开叙述的？请同学们快速默读课文，找出文中描写时间流逝的句子或段落。

三、聚焦设问，初步品情

1.齐读课文开头和结尾的设问句。

*“我们的日子为什么一去不复返呢？”

*“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

2.思考：这两个问句有什么不同？（第二个问句多了“你聪明的，告诉我”）作者为什么要这样问？（表达了作者对时间流逝的困惑、无奈，也像是在与读者对话