“三大问题、五大举措、六大要求”！全面推动学校高质量发展 ——2025 年秋季学期教学与教研工作大会讲话1.docxVIP

“三大问题、五大举措、六大要求”！全面推动学校高质量发展——2025年秋季学期教学与教研工作大会讲话

尊敬的各位老师：

大家好！在这满载收获、开启新程的秋季学期，我们怀着对教育事业的热忱与担当，齐聚一堂召开2025年秋季学期第一次教学与教研工作大会。过去一学期，全体教师深耕三尺讲台，在教学改革、学生培养等方面取得了阶段性成果。但站在教育高质量发展的新赛道上，我们必须清醒审视当前工作，直面存在的短板与挑战。今天，我将围绕“三大问题、五大举措、六大要求”，与大家共同谋划新学期教学教研工作方向，以务实行动破解难题，以创新思维推动发展，携手谱写学校教育事业新篇章。

一、直面不足：当前教学教研工作存在的三大问题

教学教研是学校发展的“生命线”，其质量直接决定学生成长高度与学校办学水平。结合秋季学期教学开局实际，对照新时代教育改革要求，当前工作主要面临以下三大突出问题：

（一）课堂互动效率偏低

课堂是知识传递与思维碰撞的核心场域，高效互动是激活课堂活力的关键。但目前部分课堂仍存在“教师单向输出、学生被动接收”的现象：部分教师习惯沿用“讲授式”教学，过度依赖课件演示，留给学生思考、表达的时间不足；互动设计流于形式，要么是“是不是”“对不对”的浅层提问，要么是缺乏组织的无序讨论，难以引导学生开展深度探究；部分教师对互动过程的把控能力不足，面对学生的个性化疑问无法及时回应，导致互动中断、课堂节奏混乱。这种低效率的课堂互动，不仅无法激发学生的学习兴趣，更制约了学生批判性思维与合作能力的培养，与秋季学期“抓基础、提能力”的教学目标存在差距。

（二）学科核心素养落实不深

学科核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格，是秋季学期教学工作的核心导向。但当前部分教师对核心素养的理解仍停留在“概念层面”：教学目标设定模糊，未能将核心素养细化为具体的课堂教学目标，导致“素养培养”与“知识教学”脱节；教学内容组织缺乏系统性，过度关注碎片化知识点的讲解，忽视知识间的内在逻辑与生活实际的联系，难以帮助学生构建完整的学科知识体系；教学方法创新不足，仍以“题海战术”“机械训练”为主，忽视对学生探究能力、创新意识的培养，导致学生虽掌握了知识，却无法灵活运用知识解决实际问题，核心素养培育流于表面。

（三）教研活动实效性不足

教研活动是提升教师专业能力、破解教学难题的重要平台，但其“实效性”问题已成为制约秋季教学质量提升的瓶颈。具体表现为：教研活动形式单一，多以“集体备课+听课评课”为主，专题研讨、案例分析、跨学科交流等形式占比不足，无法满足教师多样化的专业发展需求；教研主题缺乏针对性，未能紧密结合秋季学期教学重点（如新生适应教学、重难点知识突破、学情分析方法等），导致活动内容与教学实际脱节；部分教师参与积极性不高，存在“被动参会、应付记录”的现象，缺乏主动思考与交流分享的意识；教研成果转化机制缺失，教研活动中形成的优秀教学设计、教学方法，未能有效推广到日常教学中，导致“研”与“教”两张皮，无法真正发挥教研对教学的支撑作用。

二、精准破局：推动教学教研高质量发展的五大举措

针对上述问题，结合秋季学期教学工作特点，学校将聚焦“提质量、强素养、促成长”目标，实施五大举措，推动教学教研工作走深走实：

（一）深化教研活动，提升教研实效

以“问题导向、需求导向”为核心，重构教研活动体系，让教研真正服务于教学实践。

丰富教研形式：打破传统模式，构建“多元融合”的教研活动体系。秋季学期将重点开展“三类活动”：一是“主题式课例研讨”，围绕“核心素养导向的课堂设计”“新生课堂管理策略”等主题，组织教师进行“备课—授课—评课—改进”全流程研讨；二是“专家引领式专题培训”，邀请校外学科名师、教研员来校开展讲座，解读秋季学期教学重点、分享高效教学方法；三是“跨学科教研交流”，围绕“传统文化融入学科教学”“项目式学习设计”等主题，组织不同学科教师共同研讨，打破学科壁垒，培养教师综合育人能力。

明确教研主题：建立“教研主题申报审核制”，各教研组需结合秋季学期教学实际，提前梳理教学中的难点问题（如“如何提升低年级课堂专注力”“高中数学函数教学策略”等），确定教研主题并报学校教研部门审核，确保主题聚焦实际、精准有效。同时，要求每次教研活动围绕“一个主题、一个案例、一个解决方案”展开，避免内容空泛。

强化教研管理：完善“教研活动全流程管理制度”，明确教研组职责、活动计划、过程记录与成果评价标准；建立“教研活动督导机制”，学校教研部门定期抽查各教研组活动开展情况，重点检查主题针对性、教师参与度与成果转化情况；实行“教研成果反馈制”，每次活动后需形成《教研活动总结报告》