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《认识平行与垂直》教学反思

篇1：《熟悉平行与垂直》教学反思

教学目标

1、引导同学通过观看、争论感知生活中的垂直与平行的现象。

2、关心同学初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步熟悉垂线和平行线。

3、培育同学的空间观念及空间想象力量，引导同学树立合作探究的学习意识。

教学重点

正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念，进展同学的空间想象力量。

教学难点

相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。)

教具、学具预备

水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。

教学过程

一、画图感知，讨论两条直线的位置关系

导入：通过前两天的学习，我们熟悉了直线，知道了直线的特点。下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线?(看录象)

师：同学们找了许多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今日我们就来连续学习直线的有关学问。

师：你们每个人手中都有这样一张白纸，假如把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的?请你画在这个平面上。(同学想象，动手试画，老师巡察。)

二、观看分类，了解平行与垂直的特征

(一)展现。

老师选择几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。

(二)进行分类。

师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种状况。能把它们分分类吗?在小组沟通沟通。(小组争论、沟通)

1、小组汇报分类状况。

预案：

a、分为两类：交_的一类，不交_的一类;

b、分为三类：交_的一类，快要交_的一类，不交_的一类;

当同学在汇报过程中消失“交_”一词时，老师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交_称为相交，相交就是相互交_。(并在适当时机板书：相交)

2、引导同学分类。

在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。

三、归纳熟悉，明确平行与垂直的含义

(一)提示相交的概念。

师：第一类有什么特点?

课件出示相交线的概念。之后，小组内说说什么是相交线。

师：谁情愿到在黑板上画一组相交线，并标出交点。

问：你们会画吗?拿出自己的小卷子。在背面画出相交线，标出交点。

(二)提示垂直的概念。

师：咱们再来看看两条直线相交的状况。你们发觉了什么?(都形成了四个角)

师：你认为在这些相交的状况中哪种最特别?(相交形成了四个直角)

师：两条直线相交成直角，而其他状况相交形成的都不是直角，有的是锐角，有的是钝角。

师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?(同学验证：三角板、量角器)师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。(课件出示概念)

练习巩固。

推断：哪组直线相互垂直?(略)

(三)提示平行的概念

师：其次组线有什么特点?你知道叫什么线吗?什么是平行线?(试说不完整的)

(课件出示)不在同一平面内的不相交的两条直线，问：是平行线吗?

生：不是。

师：为什么?

生：不在同一平面。

(课件出示)平行线的概念。同学齐读。

练习巩固：

推断：哪组直线相互平行?(略)

问：你能举诞生活中平行线的例子吗?

量一量：图中红色线段的长度，你发觉了什么?(略)

两条平行线间的距离相等。

四、提高题;

1、下面图中的平行线和垂直线。(略)

2、下图中哪两条直线相互平行，哪两条直线相互垂直?(略)

五、嬉戏:

师：下面咱们一起来做个嬉戏，(出示小棒)每根小棒代表一条直线。利用今日所学的相交、垂直、平行的学问，在小组内设计出不同的图案。(同学练习)

六、课堂总结

今日这节课你有什么收获?

篇2：《熟悉平行与垂直》教学反思

教学要求：

1、引导同学通过观看、争论感知生活中的垂直与平行的现象。

2、关心同学初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步熟悉垂线和平行线。

3、培育同学的空间观念及空间想象力量，引导同学树立合作探究的学习意识。

教学重点：正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念，进展同学的空间想象力量。

教学难点：相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。)

教具、学具预备：水彩笔、尺子、三角板、白纸、小棒。

教学过程:

一、画图感知，讨论两条直线的位置关系。

导入：通过前两天的学习，我们熟悉了直线，知道了直线的特点