小学语文课文《狼和小羊》教学案例分析.docxVIP

小学语文课文《狼和小羊》教学案例分析

《狼和小羊》是小学语文教材中一篇经典的寓言故事，以其生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的寓意，深受低年级学生的喜爱。本文旨在通过对《狼和小羊》一课的教学案例进行深入剖析，探讨如何在小学语文教学中有效落实新课程理念，引导学生在语言文字的品读感悟中提升语文素养，涵养人文精神。

一、课文解读与教学价值分析

《狼和小羊》讲述了一只凶恶的狼为了吃掉小羊，故意找碴儿，先后以“小羊把我喝的水弄脏了”、“去年你在背地里骂我”等莫须有的理由向小羊发难，小羊据理力争，但最终还是被狼扑上去吃掉的故事。

教学价值：

1.语言学习价值：课文语言生动形象，对话富有个性，是训练学生朗读、理解词义、积累语汇的良好素材。如“找碴儿”、“气冲冲”、“龇着牙”、“逼近”等词语，准确刻画了狼的凶恶和小羊的弱小。

2.思维发展价值：故事中狼的狡辩与小羊的反驳，为培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力提供了载体。学生在分析狼的“理由”是否成立的过程中，能初步学会辨别是非。

3.品德教育价值：故事揭示了“存心要干坏事的人，总是能找到借口”的深刻道理，有助于学生认识到坏人的本质，培养明辨是非的能力，树立正确的价值观。同时，小羊的善良、勇敢和据理力争也值得肯定。

4.审美熏陶价值：故事通过鲜明的对比手法，塑造了狼和小羊两个截然不同的形象，学生在感受形象的过程中，能初步体会文学作品的艺术魅力。

二、教学目标的确立

根据课程标准要求及学生年段特点，本课的教学目标可设定为：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“找碴儿”、“气冲冲”、“争辩”等词语的意思。

*分角色朗读课文，能读出狼的凶恶和小羊的温和、据理力争。

*理解课文内容，说说狼是怎样找碴儿的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容。

*借助图文结合、情境表演等手段，体会人物的情感和性格特点。

3.情感态度与价值观：

*初步认识狼的凶恶、狡猾，懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

*感受小羊的善良与勇敢，培养学生明辨是非的能力。

三、教学重难点

*教学重点：理解狼是怎样找碴儿的，分角色朗读课文，读出不同角色的语气和情感。

*教学难点：理解狼的借口都是站不住脚的，从而认识到狼的狡猾和凶残的本质；初步理解故事所蕴含的寓意，并能联系生活实际谈感受。

四、教学过程设计与分析

以下选取教学中的几个关键环节进行设计与分析：

（一）情境导入，激发兴趣

教学片段：

师：（出示狼和小羊的图片）同学们，今天我们教室里来了两位客人，看看它们是谁？（生答）在你的印象中，狼是什么样的？小羊又是什么样的？（生自由发言，初步感知狼的凶恶和小羊的温顺）

师：当凶恶的狼遇上温顺的小羊，会发生一个怎样的故事呢？今天我们就一起来学习寓言故事《狼和小羊》。（板书课题）

分析：此环节通过图片直观呈现和问题引导，迅速将学生带入故事情境，激发其阅读兴趣和探究欲望。教师引导学生调动已有经验，对狼和小羊的形象进行初步定位，为后续理解课文埋下伏笔。这种导入方式简洁有效，符合低年级学生的认知特点。

（二）初读感知，梳理脉络

教学片段：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想：课文主要讲了狼和小羊之间的一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁能用简单的话说一说，这篇课文主要讲了狼和小羊的什么事？

生：狼想吃小羊，就故意找借口。

师：狼找了几次借口？（引导学生找出课文中的相关段落）

分析：初读是阅读理解的基础。此环节旨在让学生在自主阅读中整体感知课文内容，梳理故事的主要情节——狼想吃小羊，故意找碴儿。通过“狼找了几次借口”这一问题，引导学生初步把握文章结构，培养概括能力。教师的巡视指导体现了对学生个体差异的关注。

（三）细读品味，感悟形象

教学片段（以狼第一次找碴儿为例）：

师：狼第一次是怎么找碴儿的？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出狼说的话，用“---”画出小羊是怎么回答的。

（学生默读勾画）

师：谁来读读狼说的话？（生读）听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的狼？（生：凶恶的、生气的）你从哪些词语感受到的？（“气冲冲”、“你安的什么心！”）

师：谁能学着狼的样子，带着“气冲冲”的语气再来读读？（指名朗读，师生评价，强调语气）

师：面对气冲冲的狼，小羊是怎么做的？（“吃了一惊”、“温和地说”）“温和”是什么意思？（生：态度好，不生气）小羊为什么会“吃了一惊”？（没想到狼会这么说/很突然）

师：小羊是怎样温和地反驳狼的？（“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这