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引思维导图如一泉活水

摘要：信息技术2.0的培训，促使老师进一步将信息技术和课堂教学融合。思

维导图是简单有效的开发数学思维的工具，利用表格，图文，将数学知识的各

种关系，知识点有效串起来，最终让学生形成完整的知识体系，有利于学生对

知识的会议和理解，锻炼学生的数学思维能力。

关键词思维导图；信息技术2.0;高中数学思维，教学应用

时代在高速发展，信息技术2.0全推进。现在的高中生的思维方式已经

在开始改变了，从原先比较容易理解的形象思维逐渐向复杂难懂逻辑思维转变,

而数学本身就是一门重视抽象思维、逻辑思维，培养创新思维的学科。在高中

引入思维导图，符合新课程改革中的大单元教学的教学方式，帮助学生学会归

纳总结知识，还可以激发学生学习数学的积极性，从而提高数学学习的效率。

一、直观想象，助力教学

在绘制思维导图的过程中，学生会把课本中的知识点进行二次整合，把高中

数学的概念，定理，公式，知识间的关系等全系统的思考一遍，可以让学生

形成较为完整的知识体系，提高学生的思维能力。例如，在学习立体几何的点、

直线、平的位置关系的时候，教师可以利用思维导图，把点与直线，直线与

直线，直线与平，平与平的关系绘制出来，学生非常容易明白它们之间

的关系。学生通过思维导图的绘制，不仅能快速的回忆起相关知识，还能在大

脑中直观想象直线、平的位置关系图，再次加深对知识的理解。

二、数学抽象，培养思维

思维导图的形式有很多，树状图，流程图都是学生在初中就已经学习过的。

这些图的绘制学生不仅熟悉，还很有趣。能激发学生的学习动力，帮助学生理

解课本知识，开发学生的创造力，激发学生的思维潜能，锻炼学生的辩证、转

化和创新的能力，这些对数学学科是非常重要的。在课堂教学中我们老师往往

会忽略了知识的生成，对概念的出现讲解甚少，而对概念的应用过度解析，从

而让学生也忽视了知识来源的重要性。思维导图的出现，恰恰可以帮助我们老

师解决这样的问题，例如在学习《正态分布》这节内容的时候可以增加一个拓

展知识的小视频专门介绍正态分布的来源和几位数学家高斯、拉普拉斯、棣莫

弗在研究正态分布时的历程，重塑知识来源，了解数学知识的发现、发展的艰

辛，也让学生感受到数学学科发展的辉煌历程。

利用思维导图不仅把相关概念建立联系，还形象地展现出来，很好地帮助学

生学习枯燥无味的数学概念，形成知识的网络，加深对概念的理解，培养学生

的数学思维能力，增强学习数学的兴趣，提高学习数学的原动力。

三、学以致用，审题明意

新教材注重大单元教学设计，每个章节之间都有联系，利用思维导图可以

比较清晰的理清脉络关系，既可以较全系统的呈现知识之间的并联和串联的

关系，也能让知识的结构更加具有层次性。学生利用这种方式学习能快速形成

知识网络，便于学生培养思维的缜密性。

例如，在学习集合的相关知识时，可以利用思维导图圆圈图，表示集合，子

集，真子集的关系，集合的运算性质中的交集，并集，补集的关系。越是抽象

的概念，有时用思维导图画出来，就能比较容易的找到知识的内在关系。

例题：已知集合S={s|s=2〃+1,T—{t\t—4n+lr贝|]SCT

()

(交集AClB={x|x£A,且xeB)

集合的基本运算并集AUB=(x|xeA,或xEB}

补集CuA=(x|xeU,且xeA}

【解析】S=一3,—lr1,3,5,…},『={・・・，一3,1,

5,…},观察可知，TQS,所以ms=，.

如上思维导图中，可以看出本题主要考查集合的基本运算，特别是学生对

于集合的交集和并集两种运算容易混淆，利用思维导图可以帮助学生理解两者

之间的关系，让学生从根本上理解这两个概念。学生在学会分析问题后，可以

举一反三，提高自己的解题能力。

四、组内活动，积极引导

在教学过程中，老师都希