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影像素材在初中语文课堂教学中的取舍斟

酌

摘要：影像素材在初中语文课堂教学中已应用得十分广泛，它具备无可比

拟的直观性、趣味性、便于创设意境、增加课堂容量等明显的优势，但在教学实

践中也出现了用量过多、图文不符、喧宾夺主、限制想象力等误区。故而，教师

在选择和使用影像素材时，要精心选择契合文本的影像，善于选择时机，明确语

言文字与影像素材的主次地位，适量取舍，反复斟酌。

关键词：影像素材初中语文课堂教学取舍斟酌。

引言：当前，随着“班班通”“交互式电子白板智慧课堂等信息技

术设备在城乡中小学校的全面普及，信息技术与学科教学的深度整合已成为一线

教师必须探索和实践的重要课题。将影像素材引入初中语文课堂教学，便是信息

技术与初中语文学科整合的重要手段之一，已被一线教师广泛接受和实践。笔者

从事初中语文教学已有二十余年，应用多媒体、交互式电子白板、“智慧课堂”

系统开展课堂教学也有十多年的时间。笔者在教学实践与教研观摩中发现，将影

像素材用于初中语文课堂教学，有利也有弊，并非多多益善，需要教师作认真、

审慎的权衡和取舍。

—相关定义

影像是人对视觉感知的物质再现。影像，可以由照相机、摄像机等光学电子

设备获取，也可以通过手工绘画、绘图软件操作等形式人为创作。影像又分为图

画、照片等静态影像，和动画、视频等动态影像。随着数字采集技术和信号处理

理论的发展，越来越多的影像以数字形式存储和重现。而本文所讨论的“影像，即

是信息化环境下获取、存储和重现的“数字影像O

本论文中所指的“影像素材”，则专指与初中语文教学内容有关，被教学设

计者纳入PPT、微课等课件，通过信息技术在课堂上再现，由学生通过视觉直

接感知的各种格式的照片、图画和视频等教学素材。

二、影像素材在初中语文课堂教学中应用现状的调查

2021至2022学年，笔者就影像素材在初中语文信息化课堂中的应用情况，

在可接触范围内做了一次调查。笔者向合肥市第四十八中学（滨湖校区），芜湖

市南湖学校、壮津学校、湾壮实验学校，无为市泉塘初中等学校的初中语文教师，

征集了50份课堂教学课件，涉及初中各个年级。又从安徽省基础教育资源应用

平台、学科网、希沃白板课件库、科大讯飞“智慧课堂”资源库、芜湖市智慧教

育资源中心等渠道，随机下载了150份初中语文课件。随后，对这200份课件

进行了统计与分析。经统计，200份课件中，都使用了影像素材，使用率达到

100%o此外，笔者近三年听过60节语文课，也都使用了影像素材。可以说，

语文课堂上，只要使用信息化课件，必定会使用影像素材。

以上述200份课件为样本，每节课使用影像5至10张（片段）的，有114

份，占57%10至15张的，有36份，占18%15张以上的，有7份，占3.5%。

笔者60次听课记录的数据也与此相近。而正常情况下，一节课使用的课件，不

会超过30页。所以，笔者认为，在初中语文课堂使用的课件中，影像素材占有

相当大的比重。影像素材已被极其广泛地应用于初中语文教学。

三影像素材用于初中语文课堂教学的优势

相较于传统的单一的语言文字式教学方式，运用影像素材具有十分明显的优

势。至少表现在以下四个方面：

1.无可比拟的直观性。语言和文字都是抽象的符号系统。学生对语言文字的

理解，需要在脑海中将这些符号还原成相对应的形象、概念，理解速度与程度往

往受限于学生的语言文字识记量、生活积累、思维习惯和能力等因素。而影像素

材直接作用于视觉感官，可形成物象与语言文字的直接联系，省却了还原过程，

常能让人一目了然、一看就懂，让感知与理解更加直接，也让教与学更加简单。

如在《时间的脚印》一文的教学中，在理解“岩石的侵蚀与瓦解时，照片和示

意图比教师的语言描述就有用得多。

2有.利于增强趣味性。不可否认，现在的初中语文课程中，还存在着不少枯

燥文章，常常教师教得单调，学生学得也无味。但如果在这些课文学习过程中加

入影像素材，往往能立即增强学习的趣味性。特别是相关视频的加入，能让学生

从疲软的阅读理解中立即兴奋起来，因为喜动不喜静，是初中生共同的心理特征。如

学习课文《纪念白求恩》时，单纯引导学生诵读与理解，难免空洞乏味，如果插

播一段与白求恩有关的影视片段，学生的课堂参与积极性会立即被调动起来。

3.更便于创设学习情