班主任读书心得分享会.docxVIP

班主任读书心得分享会

一、为何读：明晰读书对于班主任专业成长的内在驱动力

在分享会伊始，大家共同探讨的第一个问题便是“班主任为何要坚持读书？”这并非一个可有可无的设问，而是触及教育者职业自觉的根本。

首先，读书是理解学生的“解码器”。当代学生成长于信息爆炸、价值观多元的时代，他们的思想动态、行为方式与我们成长的年代已有显著差异。正如一位班主任在分享《解码青春期》一书时所言：“不读懂他们的语言，不理解他们的世界，我们的教育就可能变成隔靴搔痒，甚至产生不必要的对立。”通过阅读发展心理学、教育心理学等相关著作，我们能够更科学地把握不同年龄段学生的心理特征、认知规律和情感需求，从而实现“因材施教”的精准化教育。

其次，读书是优化方法的“工具箱”。班级管理千头万绪，从班风建设到个体辅导，从活动组织到危机处理，无不考验着班主任的智慧与能力。阅读教育管理学、班级经营策略等方面的书籍，能够为我们提供多元的视角和实用的策略。例如，有老师分享了阅读关于“积极心理学”书籍后，尝试在班级管理中引入“strengths-basedapproach”（优势视角），发现学生的参与度和自信心得到了显著提升。这正是理论指导实践，并在实践中验证理论价值的生动体现。

再者，读书是滋养心灵的“栖息地”。班主任工作压力大，挑战多，容易产生职业倦怠。而阅读，尤其是文学、哲学、历史等人文经典，则能为我们提供一片宁静的精神家园。在与先贤智者的对话中，我们能够汲取人生智慧，涵养人文情怀，提升抗压能力，从而以更饱满的热情和更平和的心态投入到教育事业中。一位资深班主任分享道：“每当感到疲惫时，我便会捧起一本经典，在文字的浸润中，内心的焦虑会渐渐消散，教育的初心也会愈发清晰。”

二、读什么：构建班主任的个性化阅读图谱

“读什么书”是读书活动中至关重要的一环。分享会上，各位班主任根据自身经验，推荐了许多富有价值的书籍，并强调构建个性化阅读图谱的重要性。

1.深读教育经典，夯实理论根基。夸美纽斯、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育名家的著作，是班主任专业成长的必修课。这些经典作品蕴含着深刻的教育思想和育人智慧，能够帮助我们树立正确的教育观、学生观和教师观。例如，重读《给教师的建议》，我们依然能为苏霍姆林斯基对学生的深切关爱和对教育细节的精准把握所感动，并从中获得解决现实教育难题的灵感。

2.广读心理著作，洞察学生心灵。如前所述，理解学生是教育的前提。《发展心理学》、《教育心理学》、《非暴力沟通》、《正面管教》等书籍，能帮助班主任系统掌握心理学知识，学会运用科学的方法与学生沟通，有效化解矛盾，激发学生内在的成长动力。有老师特别提到，阅读关于“创伤心理学”的书籍后，对于班级中一些行为异常的学生多了一份理解和包容，也更懂得如何给予他们恰当的支持。

3.精读管理智慧，提升带班效能。班级管理是一门艺术，也是一门科学。《班主任工作漫谈》、《班级管理技巧》等实操性强的书籍，能够提供具体的班级建设方案、活动设计思路和问题处理技巧。同时，一些管理学、组织行为学的普适性著作，如《高效能人士的七个习惯》，也能启发班主任提升自我管理能力和团队领导能力。

4.泛读人文社科，拓展教育视野。文学、历史、哲学、艺术等领域的广泛涉猎，能够丰富班主任的文化底蕴，提升审美情趣，增强人格魅力。当班主任拥有更开阔的视野和更深厚的学养时，其教育教学也会更具广度和深度，更容易与学生产生思想上的共鸣。一位年轻班主任分享了阅读科幻小说的心得，她发现这极大地激发了学生的想象力和对未知世界的探索欲望。

5.研读学科前沿，助力专业发展。班主任大多同时承担学科教学任务，阅读本学科的专业书籍、期刊，关注学科发展动态，不仅能提升教学水平，也能更好地指导学生进行学科学习，成为学生学业上的引领者。

三、怎么用：在知行合一中彰显读书价值

读书的最终目的在于应用。分享会的核心议题之一便是如何将书本知识转化为教育实践，实现“知行合一”。

1.带着问题去读，在阅读中寻求答案。读书不应是漫无目的的，而应带着教育教学中遇到的困惑和问题去读。这样的阅读更具针对性和实效性。例如，当班级凝聚力不足时，可以带着这个问题去阅读关于团队建设、班级文化建设的书籍，从中寻找解决方案，并在实践中尝试、调整。

2.勤于反思总结，构建个人教育智慧。“学而不思则罔”。阅读后，及时撰写读书笔记、教育随笔，记录自己的思考、感悟和实践尝试，是将外在知识内化为个人智慧的关键环节。这种反思不是简单的摘抄，而是结合自身经验进行的深度加工和创造性转化。许多优秀班主任都有坚持写教育日志的习惯，这正是他们专业成长的重要路径。

3.勇于实践探索，在“试错”中成长。书中的理论和方法并非放之四海而皆准的真理，需要在具体的教育情境中进行检验和调适。班主任应