六年级数学《数量关系专项复习》课堂设计.docxVIP

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六年级数学271BAY支持下的大单元整体学习课堂设计

单元名称：数与代数专项复习

数与代数专项复习二

专题内容

数量关系（量与计量、比与比例、式与方程）

年级

六年级

第一部分：学习目标的确定

核心素养

量感：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同的单位换算。

符号意识：能够用字母表示数量、关系和一般规律。

应用意识：运用方程和比例知识解决实际问题。

模型意识：从实际问题中抽象出数量关系，并运用数量之间的关系解决生活中的实际问题。

推理意识：通过归纳、类比比的意义和性质，推导出比例的意义和性质。

课标要求

内容要求：

1.在具体情境中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性。

2.根据具体情境理解等式的基本性质。

3.在实际情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单的问题。

4.通过具体情境，认识成正比的量；能探索规律或变化趋势。

5.能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。

学业要求：

1.能在具体问题中感受等式的基本性质。

2.能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟用字母表示具有一般性。

3.能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。

4.能在具体情境中描述成正比的量,能找出生活中成正比的量的实例；能根据给出的成正比关系的数据在方格纸上画图，了解y=kx（k≠O）的形式，能根据其中一个量的值计算另一个量的值。

5.能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识，提高解决问题的能力。

领域分析

一（下）：人民币的认识；厘米、米的认识二（下）：毫米、分米、千米的认识

一（下）：人民币的认识；厘米、米的认识

二（下）：毫米、分米、千米的认识

三（上）：克、千克、吨的认识；时、分、秒的认识

三（下）：年、月、日

四（下）：用字母表示数

五（上）：简易方程

六（上）：比

六（下）：比例；比例尺

横向分析：

青岛版：量与计量、比与比例、式与方程

人教版：比和比例、式与方程

北师大版：式与方程、正比例与反比例、常见的量、探索规律

相同点

1.每个版本的教材都是对知识进行系统性的设计，对渗透的数学思想方法进行梳理，加深对小学阶段所学知识的理解和掌握；

2.教材问题设计源于生活，将枯燥的数学知识生活化，体现数学在生活中的作用。

不同点：青岛版将数与代数分为五部分，数量关系部分为量与计量、比与比例和式与方程。而人教版分为了四部分，数量关系部分为比和比例、式与方程，北师大版也是分为六部分，数量关系部分为式与方程、正比例与反比例、常见的量、探索规律，青岛版是将探索规律融入到数的认识、用字母表示数等模块内。

四大结构

学情分析

1.单元已达标：知道生活中常见的量和及其计量单位，能说出常见单位间的进率；会用字母表示简单的数量关系，能根据等式的基本性质正确解方程；能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比分配的简单问题。

2.单元认知障碍：

（1）对于计量单位在实际情境中的大小感知不清晰；（2）对于比和比例的意义理解不深入，无法迁移到实际应用中；（3）按比分配的实际问题学生判断不出这是什么类型的问题，该用什么方法解决；（4）对于比例、分数和等式之间的关系模糊不清；（5）比例尺定义不清；（6）正、反比例定义不清

3.突破措施：

在对知识进行回顾与整理需要放手，相信学生，先让学生进行独立的交流，然后进行交流，互相补充，逐步形成完整的，明确的知识网络，使学生加深对知识的理解，同时使学生感到通过整理和复习在知识理解和应用等方面有收获，有提高，增强复习的主动性和时效性。

对于综合性的问题，需要充分挖掘问题的功能，对复习的知识进行适当的拓宽，疏通知识的脉络，达到举一反三的效果。

需要注意去抓重点，因材施教，提高复习效率，对不同水平的学生实施不同的复习要求，对学有余力的同学安排部分拓展题目，对学习有困难的学生帮助他们掌握好基础的知识和技能。

大概念

课程大概念：用数学语言描述现实生活中事物之间的关系

学科大概念：数量关系就是两个或两个以上的数（或表达式）之间的倍数、多少、大小等关系

单元

学习目标

1.结合教材和271BAY资源，回顾学习过程及内容，从量与计量、比与比例及式与方程三方面构建思维导图。

2.结合实例说出