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关于高三一轮复习的一些思考

高三一轮复习重点抓基础，需要将纲要内容讲明白。笔者认为新授课的过程就是把教材从薄到厚的过程；而复习的过程，就是需要学生把课本由厚读薄。将庞杂的事件，高度概括出来，将复杂的问题简单化，把主线理出来。当然这也很考验老师在课堂的引导能力。

现简单的将春秋战国时期的事件做一下分析，将复习的思路展示一下。

首先，将全部事件归类，分成经济、政治、思想文化三大类。这里是根据《普通高中历史课程标准》要求，“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。尤其是历史五大核心素养的要求，根据唯物史观的认识：知道生产力是历史发展的决定因素、经济基础与上层建筑之间的关系。把政治、经济、文化三者的关系理清楚，如下图所示：

→经济上：春秋时期，出现新的生产工具：铁农具和牛耕，进而出现了私有土地，不断冲击着作为奴隶社会经济基础的井田制。

→政治上：随着私有土地越来越多，致使井田制开始瓦解。依附在井田制上的分封制开始瓦解，分封制和宗法制互为表里，所以宗法制也随之瓦解，世卿世禄的制度也开始瓦解。。从春秋战国开始，官僚政治逐渐取代了贵族政治。

分封制瓦解带来的是春秋时期的诸侯争霸，周王室衰微，礼乐制也随之瓦解。因此到了战国时期，出现了以商鞅为首的变法运动（这里使用的是经济基础决定上册建筑的理论），富国强兵成为主旋律，新兴的地主阶级开始登上历史舞台，中国社会从奴隶制社会向封建制社会过渡，封建专制主义中央集权制度初步形成。所以笔者认为在讲解春秋战国时期，一定要把春秋和战国分开讲，毕竟社会性质是不同的。这样分开讲，也更有利于学生理解制度的演变。

在讲春秋战国时期的时候，需要明确告诉学生要掌握每个历史阶段的发展潮流，比如战国时期，变法成为一种潮流，使地主阶级能够相对平稳地登上历史舞台，完成统治阶级的更换。当然也有比较抗拒的，那么作为诸侯的下一层，卿大夫就会取而代之，比如三家分晋和田氏代齐。

从春秋时期的列国打着“尊王攘夷”旗号争霸到了战国时期各国称王的兼并战争，完成局部统一。兼并战争的实质就是土地的兼并，地主阶级从登上历史舞台就显露出了本性。

→经济和政治上的变化，使思想文化方面产生了变化，出现了百家争鸣（实质是：地主阶级领导的一场就确定治国方略的一场思想解放运动）。思想文化更是得到极大发展，道家、儒家等诸子百家大大繁荣了中国的文化，奠定了中国传统文化的基础，以儒、墨、道、法为代表的诸子百家共同构造了中华民族传统文化的基础。

→中原大地上的政治、经济、文化都发生了变化，相邻的戎狄蛮夷较为落后，因此对他们产生了吸引，我们这里也可以认为是产生了民族凝聚力，吸引周边民族向中原靠拢，因此民族关系产生变化，出现了华夏认同。华夏认同不断推动中国向统一的多民族国家不断靠拢。

因此这一时期的主线就是因为生产工具的改进，引起了土地制度的改变，从而引起政治上的大的变动，整个社会的社会性质都发生了改变，直到引起周边民族的华夏认同，并最终推动统一的多民族国家的发展。这个时期的一系列变化的原理就是经济基础绝对上层建筑，这个理论在讲解这一课的过程中也用了数次。

通过理清经济、政治、文化的关系，并使用唯物史观加以解释，就可以把复杂的知识讲的有条理。