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《探究氢氧化亚铁的制备》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《探究氢氧化亚铁的制备》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课选自高中化学必修课程中的核心内容，是铁及其化合物知识体系中的重要一环。氢氧化亚铁作为一种典型的不稳定氢氧化物，其制备过程蕴含着丰富的化学原理和实验技能要求。教材在编排上，通常将其安排在学生学习了铁的化学性质、常见铁的化合物以及氧化还原反应等知识之后，具有承前启后的作用。

通过本节课的学习，学生不仅能巩固对复分解反应、氧化还原反应等基本概念的理解，更能深入体会实验条件的控制对化学反应结果的重要性，初步形成“化学反应是有条件的”这一核心观念。同时，该实验现象鲜明，从白色絮状沉淀的短暂出现到迅速变色，能极大激发学生的探究兴趣，培养其观察能力、分析问题和解决问题的能力，是培养学生科学探究素养的优质素材。

二、说学情

本次课的授课对象为高中学生。在知识层面，他们已经学习了铁元素的常见化合价（+2价、+3价），对Fe2?和Fe3?的部分化学性质有了初步认识，也掌握了复分解反应的发生条件和氧化还原反应的基本原理。在技能层面，他们具备一定的实验基本操作能力，如药品的取用、溶液的配制、简单仪器的使用等。

然而，学生对于Fe(OH)?易被氧化这一特性的认识可能尚不深刻，对实验中如何有效防止其氧化缺乏系统思考。同时，他们的实验设计能力和对实验现象的深入分析能力还有待提升。在认知特点上，高中生思维活跃，求知欲强，乐于动手实验和参与探究活动，但在探究过程的严谨性和逻辑性方面可能需要教师的引导和帮助。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*理解氢氧化亚铁的制备原理，能正确书写相关化学方程式。

*掌握氢氧化亚铁的物理性质（颜色、状态）和化学性质（易被氧化）。

*初步学会在实验室中制备氢氧化亚铁并观察、记录实验现象。

*了解防止氢氧化亚铁被氧化的常见实验改进方法及其原理。

2.过程与方法目标：

*通过对氢氧化亚铁制备过程中异常现象的探究，体验科学探究的基本过程（提出问题、作出假设、设计方案、进行实验、得出结论）。

*培养观察实验现象、分析实验原理、归纳总结实验结论的能力。

*学习控制实验条件以实现预期实验目的的科学方法。

3.情感态度与价值观目标：

*通过实验探究，激发学习化学的兴趣，培养科学探究精神和创新意识。

*体验化学实验的奇妙，感受化学变化的魅力。

*培养严谨求实的科学态度和合作交流的学习习惯。

*认识到化学反应的发生与条件密切相关，树立辩证唯物主义观点。

四、说教学重难点

教学重点：氢氧化亚铁的制备原理、实验现象及其化学性质（易被氧化）。

教学难点：实验中有效防止氢氧化亚铁被氧化的方法设计与原理分析。突破这一难点的关键在于引导学生从“隔绝氧气”和“去除氧气”两个角度思考，并通过对比实验让学生直观感受不同条件对实验结果的影响。

五、说教法学法

教法：

*实验探究法：这是本节课的核心教法。通过设计系列实验，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，主动构建知识。

*问题驱动法：围绕“如何制得纯净的氢氧化亚铁？”这一核心问题，设置一系列阶梯式问题，引导学生思考和探究。

*讲授法与讨论法相结合：对于基础知识点进行必要的讲解，对于探究过程中的关键问题组织学生讨论，集思广益。

*多媒体辅助教学法：利用图片或视频展示一些改进实验装置，弥补传统实验的不足，拓展学生视野。

学法：

*自主探究法：鼓励学生大胆猜想，积极设计实验方案。

*合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验，分享实验现象和结论，培养团队协作能力。

*动手实践法：让学生亲自动手操作实验，体验化学实验的乐趣，加深对知识的理解。

*观察归纳法：引导学生仔细观察实验现象，分析现象背后的本质，并归纳总结出物质的性质和制备方法。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织本节课的教学：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*引入：回顾铁的氢氧化物有哪几种？（Fe(OH)?和Fe(OH)?）。我们已经学习过Fe(OH)?的制备，那么Fe(OH)?又该如何制备呢？它具有怎样的性质？

*提出问题：若直接用可溶性亚铁盐溶液与碱溶液反应，会得到什么？（引导学生写出预期的化学方程式Fe2?+2OH?=Fe(OH)?↓）。展示Fe(OH)?的理论颜色图片（白色絮状沉淀）。

*激发兴趣：“同学们，当我们在实验室中按照这个简单的思路进行操作时，真的能得到纯净的