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播撒科学之光，启迪探究之心——《太阳》教学实录评课报告

一、引言

近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体姓名或代称，如“李老师”]执教的《太阳》一课的教学实录。《太阳》作为一篇经典的科普说明文，旨在引导学生认识太阳的基本特点、与地球及人类的密切关系，培养学生的科学素养和阅读说明文的能力。本节课的教学，教师在充分理解教材内涵与学生认知特点的基础上，进行了精心的教学设计与实施，整体呈现出扎实、灵动且富有启发性的特点。本报告将结合课堂实录，从教学目标、教学过程、教学方法、学生表现及教学效果等方面进行评析，并提出些许思考与建议，以期与各位教育同仁共同探讨，砥砺共进。

二、教学亮点与特色评析

（一）教学目标定位精准，重难点突出

本节课的教学目标设定清晰、具体，符合课程标准要求及学生的认知水平。教师不仅关注学生对太阳知识（如距离、大小、温度、与人类关系等）的掌握，更注重引导学生理解说明文常用的说明方法（如列数字、作比较、打比方等），并初步尝试运用。在教学过程中，教师始终围绕“太阳的特点”及“太阳与人类的关系”这两大核心内容展开，通过层层递进的问题设计和活动安排，有效突破了“理解并体会说明方法的作用”这一教学难点。例如，在学习“太阳距离地球远”这一特点时，教师引导学生关注文中“约一亿五千万千米”“步行要走三千五百年”“坐飞机也要飞二十几年”等词句，通过具体数字与生活经验的对比，使学生直观感受到“远”，并自然领会了列数字、作比较说明方法的妙处。

（二）情境创设生动有趣，激发探究欲望

“良好的开端是成功的一半。”本节课伊始，教师巧妙地利用[可具体描述，如：一段关于太阳的壮丽视频/一组宇航员在太空拍摄的太阳图片/一个“万物生长靠太阳”的俗语]创设情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并自然地引出“关于太阳，你想知道什么？”的探究性问题。这一环节的设计，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣和好奇心，也为后续的自主学习和合作探究奠定了良好的情感基础。学生们纷纷提出自己感兴趣的问题，如“太阳有多大？”“太阳为什么会发光发热？”“太阳离我们有多远？”等，展现了强烈的求知欲。

（三）教学过程逻辑清晰，环节设计层层递进

教师在教学过程的设计上，体现了较强的逻辑性和层次感。整个课堂围绕“太阳的特点”和“太阳与人类的关系”两大板块展开，每个板块内部又按照“自主阅读——提取信息——合作探究——交流展示——总结提升”的思路进行。

1.自主阅读，初步感知：教师给予学生充足的时间进行自主阅读，要求学生带着课前或课初提出的问题去文中寻找答案，并尝试圈点勾画关键信息。这一环节培养了学生独立阅读和提取信息的能力。

2.合作探究，深化理解：在自主学习的基础上，教师组织学生进行小组合作学习，围绕“太阳有哪些特点？课文是用什么方法来说明这些特点的？”等核心问题展开讨论。在小组讨论中，学生们各抒己见，相互启发，教师则巡视指导，及时点拨，确保讨论的有效性。

3.交流展示，碰撞思维：小组代表发言，分享探究成果。教师引导其他学生认真倾听，并鼓励补充、质疑和评价。在交流“太阳很大”这一特点时，学生不仅找到了“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”这一列数字、作比较的说明方法，还通过形象的比喻（如“如果太阳是一个篮球，地球就像一颗小弹珠”）来加深理解，展现了活跃的思维。

4.总结提升，学法指导：在学生充分交流的基础上，教师及时进行总结，帮助学生梳理本节课所学的知识要点，并对列数字、作比较、打比方等说明方法进行归纳和强调，引导学生体会这些方法的表达效果，实现了从“教知识”到“教方法”的提升。

（四）教学方法灵活多样，注重能力培养

本节课，教师综合运用了情境教学法、问题导向法、小组合作法、直观演示法（如可能使用了地球仪、太阳模型等辅助教具，或利用多媒体展示图片、视频资料）等多种教学方法。这些方法的运用，符合科普说明文的教学特点和小学生的认知规律。例如，在讲解太阳与人类的关系时，教师没有简单地罗列课文内容，而是引导学生结合生活实际，谈谈太阳对我们日常生活的影响，使抽象的知识具体化、生活化。同时，教师十分注重对学生阅读方法的指导，如引导学生抓住中心句、关键词理解段落大意，通过品读关键词句体会说明方法的作用等，这些都有助于学生语文素养的提升。

（五）学生参与积极主动，课堂氛围和谐融洽

从实录中可以看出，整堂课学生的参与热情较高。在教师的有效引导下，学生们敢于提问、乐于表达，思维活跃。无论是自主阅读时的专注，小组讨论时的热烈，还是全班交流时的踊跃，都体现了学生的主体地位。教师尊重学生的个体差异，对学生的回答给予了及时的肯定和鼓励，即使是不够完善的答案，也能从中找到闪光点进行表扬，并巧妙地引导学生修正，保护了学生的学习积极性。课堂氛围民主、平等、和谐，为学生的学习创造了良好的心理环境。

三