评价的作用与意义.pptVIP

（4）关注学生差异，评出特长树立“行行出状元，人人能成才”的观念人无全才，合格加特长“补短”重要，“扬长”更重要全面发展不等于“统一规格”、“平均发展”第29页，共43页，星期日，2025年，2月5日案例：每个学生都有一张适合自己发展的课程表晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个班级，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习。

按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校批量生产的是标准件，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了套餐式学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展的课程表第30页，共43页，星期日，2025年，2月5日有位教师告诉我，他们班上50多名学生，人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。案例给学生树一面旗帜第31页，共43页，星期日，2025年，2月5日评价的作用与意义第1页，共43页，星期日，2025年，2月5日(二)为什么要评价？检查情况找出差距促进发展发现问题明确方向第2页，共43页，星期日，2025年，2月5日1、评价表达：定量评价定性评价2、评价功能诊断性评价过程性评价终结性评价（三）评价的分类及功能第3页，共43页，星期日，2025年，2月5日2、评价的目的和功能发展性评价——诊断、激励、导向水平性评价——监控、比较选拔性评价——比较第4页，共43页，星期日，2025年，2月5日3、评价的对象学生评价教师评价课程评价学校评价教材评价第5页，共43页，星期日，2025年，2月5日评价方法模型标准工具有效？可信？可行？第6页，共43页，星期日，2025年，2月5日中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》第7页，共43页，星期日，2025年，2月5日二、当前我国教育评价存在的

突出问题评价内容与指标过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性；第8页，共43页，星期日，2025年，2月5日评价主体仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价评价结果仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作用有限第9页，共43页，星期日，2025年，2月5日评价方式与方法还是注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。第10页，共43页，星期日，2025年，2月5日1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2.过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3.评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。第11页，共43页，星期日，2025年，2月5日4.强调统一标准，忽视个体差异5.评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6.评价忽视学生的参与并发挥其主动性第12页，共43页，星期日，2025年，2月5日教育目标的演进：精英公民高素质的劳动者（具有科学和人文素养的公民）三、分析存在问题的前提和依据第13页，共43页，星期日，2025年，2月5日学生观每个人同时拥有九种智力，使得每个人的智力都各具特色。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。形成这样的学生观