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小学一年级语文教案司马光（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

小学一年级语文教材《司马光》是针对该学段学生的认知特点和语言学习需求设计的。本节课的内容旨在通过讲述司马光砸缸的故事，引导学生学习成语“司马光砸缸”的由来及其含义，同时锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对前一单元故事的延伸，也为后续成语故事的学习打下基础。核心概念是成语的学习，技能包括阅读理解、语言表达和成语运用。

2.学情分析

一年级学生对成语的理解还处于初级阶段，他们具备一定的阅读能力，但词汇量有限，生活经验相对较少。学生对故事内容感兴趣，但可能对成语的含义和用法存在困惑。本节课的教学需考虑学生的这些特点，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和运用成语。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：理解故事内容，掌握成语“司马光砸缸”的含义，能够运用成语进行简单的语言表达。达标水平要求学生能够正确复述故事，并能够在合适的情况下运用成语进行交流。教学过程中，教师应关注学生的学习进度，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出故事《司马光砸缸》的主要情节。

列举故事中出现的成语“司马光砸缸”及其含义。

解释成语“司马光砸缸”背后的历史故事。

2.能力目标

设计一个简短的故事，运用成语“司马光砸缸”作为结尾。

评价同学讲述的故事，指出其运用成语的恰当性。

阐释成语“司马光砸缸”在现代社会中的寓意。

3.情感态度与价值观目标

理解勤奋好学、机智勇敢的重要性。

认同成语故事中传递的正能量。

培养对传统文化的兴趣和尊重。

4.科学思维目标

分析成语故事中的因果关系。

推理成语背后的历史背景。

归纳成语故事的类型和特点。

5.科学评价目标

评价自己在本节课中的学习表现。

评价同学在本节课中的学习表现。

反思如何将成语知识运用到实际生活中。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和运用成语“司马光砸缸”，难点在于学生如何将成语的含义与实际情境相结合，进行恰当的语言表达。难点产生的原因在于一年级学生词汇量有限，对成语的抽象意义理解较难。因此，教学过程中需通过具体情境和实例帮助学生理解成语，并通过角色扮演、故事续写等活动，提升学生的语言运用能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：制作包含故事插图、成语解释和练习题的多媒体课件；准备与故事相关的教具，如“缸”的模型；收集与司马光相关的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以辅助学生学习和评价。学生方面，要求预习《司马光》故事，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境将布置成小组合作学习模式，黑板将提前设计好板书框架，以便于教学内容的展示和学生的互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示司马光的画像，提问：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？”

学生回答后，教师简要介绍司马光及其成就。

教师引导：“今天，我们就来学习一个关于司马光的故事——《司马光砸缸》。”

2.新授（35分钟）

2.1任务一：阅读故事，理解内容（10分钟）

教师分发教材《司马光砸缸》的故事文本。

学生自主阅读故事，教师巡视指导。

学生阅读完毕后，教师提问：“谁能复述一下《司马光砸缸》的故事？”

学生复述故事，教师点评并纠正细节。

2.2任务二：分析故事，提炼成语（10分钟）

教师引导学生思考：“故事中出现了哪些成语？”

学生列举成语，教师板书：“司马光砸缸”。

教师解释成语的含义：“司马光砸缸”比喻机智勇敢，解决问题。

教师提问：“成语‘司马光砸缸’是如何得来的？”

学生讨论，教师总结：“成语来源于故事，反映了司马光的机智勇敢。”

2.3任务三：学习成语，运用到实际（10分钟）

教师展示情境：“假如你遇到一个紧急情况，你会怎么做？”

学生分组讨论，每组设计一个情境，并运用成语“司马光砸缸”进行解决。

学生展示情境和解决方案，教师点评并总结。

2.4任务四：成语接龙游戏（5分钟）

教师组织成语接龙游戏，每组轮流说出一个成语，下一个成语的开头字与上一个成语的结尾字相同。

游戏过程中，教师引导学生注意成语的用法和意义。

2.5任务五：创作故事，发挥想象力（5分钟）

教师提出要求：“请同学们发挥想象力，创作一个与成语‘司马光砸缸’相关的故事。”

学生自主创作故事，教师巡视指导。

学生展示故事，教师点评并总结。

3.巩固（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

学生回答，教师总结：“我们学习了成语‘司马光砸缸’的故事，理解了成语的含义，并学会了运用成语。”

4.小结（5分钟）

教师回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《司马光砸缸》的故事，了