（人教版）高中语文选择性必修上册导学案 第三单元　重构拓展　迁移应用.pptxVIP

第三单元多样的文化重构拓展迁移应用

重构拓展○任务一分析小说中人物的形象特征和典型意义1．本单元小说中的人物都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。请分析小说中主要人物的形象特征及其典型意义，完成下表。

篇目主要人物形象特征典型意义《大卫·科波菲尔》(节选)大卫·科波菲尔年少悲惨、富有同情心、积极进取对同情、仁慈等美德的赞美，对当时社会雇用童工现象的批判米考伯①揭示了下层百姓生活的悲惨，赞美其善良乐观的性格特点生活困顿、爱慕虚荣、热情善良、盲目乐观

篇目主要人物形象特征典型意义《复活》(节选)玛丝洛娃开始纯真善良，后来逐渐堕落②聂赫留朵夫为自己的罪过忏悔“忏悔贵族”的代表，既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者被侮辱、被损害的下层百姓的典型代表，作者借此批判了当时黑暗的社会现实

篇目主要人物形象特征典型意义《老人与海》(节选)圣地亚哥③“硬汉”形象，赞美人在大自然面前不退缩的尊严《百年孤独》(节选)何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚富于幻想、勇于实践、积极进取、不懈探索、信念坚定、孤独④年老、贫穷、不服输、勇敢、坚韧拉丁美洲具有开拓精神的孤独的老一代人物代表，反映了拉丁美洲沧桑而孤独的历史

○任务二认识小说中的社会现实2．小说源于社会现实，也反映社会现实，是社会生活集中而曲折的体现。请结合本单元《大卫·科波菲尔》(节选)、《复活》(节选)、《百年孤独》(节选)三篇小说所描写的内容和人物，谈谈你所认识到的有关国家的社会现实特点。

(1)《大卫·科波菲尔》(节选)：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________反映的是英国19世纪维多利亚时代的社会历史。这一时期看似繁荣，实际上潜藏着严重的社会问题。①资本家剥削、压榨童工问题。小说中的“我”年仅10岁就被迫当童工，工作环境极其恶劣：房子破败、肮脏，地板潮湿，老鼠横行。②底层百姓生活悲惨。小说中的米考伯儿女众多，负债累累，靠典当度日；后来因还不起债，一家人搬到了监狱居住，他们反倒觉得比外面更舒服。这一反常心态凸显了小人物生活的悲苦、辛酸。

(2)《复活》(节选)：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________反映的是俄国19世纪沙皇统治下的社会现实。一方面，上流社会生活腐化、堕落，年轻的聂赫留朵夫勾引侍女玛丝洛娃，迫使她被赶出家门、流产，生活艰难，从而走向堕落，上流社会亟须道德的“复活”。另一方面，底层百姓生活艰难，犯罪问题突出，人性堕化，如玛丝洛娃。

(3)《百年孤独》(节选)：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________