2025年七年级语文上册期中复习资料：记叙文阅读与古诗文阅读.docxVIP

专题03：记叙文阅读与古诗文阅读

一、记叙文阅读

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课标原文

1.表达方式与文体认知：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

2.文学作品欣赏能力：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

3.主题性阅读导向：阅读反映中国革命各个时期重大事件、代表性人物的优秀文学作品，感悟理想信念与奋斗精神，交流阅读感受；阅读表现人与自然、人与社会的古今优秀叙事作品，体会艺术世界，借鉴写作手法表达思考与情感。

4.多元媒介拓展：领略数字时代文学世界，欣赏经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。

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课标解读

1.?立足基础：构建文体认知与表达体系

课标首先明确记叙文阅读的“基础门槛”。这意味着初中阶段需突破“读故事”的浅层认知，进入“懂文体”的深层理解：既要能识别叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物、环境、细节）等核心表达方式在文中的作用，也要能区分写实类叙事散文与虚构类小说的本质差异。

2.?聚焦核心：强化情感体验与内涵领悟

“情感体验”与“内涵领悟”是记叙文阅读的核心目标。课标强调“有自己的情感体验”，打破了“标准答案式”阅读的局限，鼓励学生结合自身经历共情文本。

3.?强调实践：衔接阅读与表达的双向迁移

课标特别提出“借鉴其中的写作手法，表达自己的观察和思考”，凸显了“读写结合”的实践导向。

4.?拓展边界：融入多元媒介与主题视野

在数字时代背景下，课标将“影视作品欣赏”纳入记叙文阅读延伸范畴，拓宽了文本的呈现形式。

二、古诗文阅读

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课标原文

1.语言积累与梳理：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.文学鉴赏与体验：在古诗文阅读中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。

3.文化传承与理解：体会中华文化的博大精深、源远流长，汲取民族文化智慧，增强文化自信。

4.阅读范围与数量：背诵优秀诗文?80?篇（段）；阅读史传散文、山水田园诗、边塞诗等不同题材的古诗文，了解乐府诗、律诗、绝句等文体特征。

5.阅读方法与能力：能借助注释、工具书和上下文语境，理解词句含义，读懂文章内容；能分析古诗文的语言特点、意象选择和情感表达，对作品的思想内涵和艺术价值发表初步看法。

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课标解读

1.?夯实基础：以积累梳理构建文言能力底座

课标将“积累、感悟、运用”作为古诗文阅读的基石，明确要求通过诵读、背诵积累语言素材，借助工具理解文本。

2.?聚焦审美：从文本解读到个性化体验

“获得个性化的审美体验”是古诗文阅读的核心目标。课标鼓励学生超越“翻译式阅读”，通过联想想象走进文本情境。

3.?强化实践：以任务驱动实现读写迁移

课标凸显古诗文阅读的实践性，提出在真实情境中落实学习目标。一方面，通过阶梯型、螺旋型等任务群设计，让学生逐步提升能力。

4.?锚定文化：从文本学习到精神传承

古诗文阅读始终承载着文化传承的使命。课标要求学生在阅读中“汲取民族文化智慧”，如通过史传散文感悟先贤的人格魅力，通过诸子名言理解传统思想的当代价值。

主要考查点

1.基础文本理解：聚焦对记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）的梳理，以及对文章主要内容的概括，要求学生能用简洁语言提炼核心事件。

2.词句赏析能力：着重考查对文中富有表现力的词语（如动词、形容词）和句子（修辞句、描写句）的赏析，分析其在表情达意、塑造形象、营造氛围等方面的作用。

3.人物形象分析：围绕文中人物的语言、动作、心理等描写，概括人物性格特点、精神品质，理解人物在事件中的作用。

4.情感主旨把握：要求学生体会作者在文中表达的情感，理解文章蕴含的道理或主题，能够结合关键语句与情节进行阐述。

常见题型

1.内容概括题：常见问法如“用简洁的语言概括文章主要内容”“概括事件发展过程”，答案需包含核心人物与事件。

2.词句理解题：

（1）词语含义：解释词语在文中的语境义，需结合上下文分析。

（2）句子赏析：从修辞手法（比喻、拟人等）、描写方法（环境描写、人物细节描写）等角度，分析句子的表达效果。

3.人物分析题：以“文中的××是一个怎样的人？请结合具体内容分析”等形式，考查对人物形象的归纳与依据提取。

4.情感主旨题：如“文章表达了作者怎样的情感？”“谈谈你对文章最后一句话的理解”，需结合全文内容深入解读。

5.开放探究题：设置“结合生活实际