七年级数学上册有理数的大小教案沪科版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级数学上册有理数的大小教案沪科版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对七年级数学上册的有理数大小部分，结合沪科版教材，旨在帮助学生理解和掌握有理数大小比较的基本概念和方法。根据教学大纲和课程标准，本课内容是基础数学知识体系中的重要组成部分，它不仅为后续学习分数、方程等知识打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维和数学应用能力。核心概念包括有理数的性质、大小比较规则以及数轴的应用，技能目标则侧重于学生能够运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也存在一定的学习困难。在已有知识储备方面，学生对自然数和整数有初步的认识，但可能对负数的概念理解不够深入。生活经验方面，学生对温度、海拔等负数现象有一定了解，但可能缺乏抽象思维的应用。技能水平上，学生可能存在数轴绘制不准确、大小比较规则混淆等问题。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

三、教学策略

为确保教学设计以学生为中心，教学策略将包括以下几个方面：首先，通过实例引入，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组讨论和合作学习，促进学生主动探究和思考；再次，通过练习和游戏，巩固学生对有理数大小比较的理解和应用；最后，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每位学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出有理数的概念，包括正数、负数和零的定义。

列举有理数的大小比较规则，并能根据规则判断给定有理数的大小。

解释数轴在比较有理数大小中的作用，并能正确在数轴上表示有理数。

2.能力目标

设计一个包含正数、负数和零的比较问题，并能运用所学知识解决问题。

论证在有理数大小比较中，如何正确使用数轴进行可视化辅助。

评价不同方法在解决有理数大小比较问题时的优缺点。

3.情感态度与价值观目标

体验数学与日常生活之间的联系，认识到数学在解决问题中的重要性。

培养对数学学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。

树立科学严谨的思维方式，提高解决问题的能力。

4.科学思维目标

应用逻辑推理和归纳演绎的方法，发展数学思维能力。

培养观察、分析和综合的能力，提高数学抽象能力。

5.科学评价目标

自我评价在解决有理数大小比较问题时，反思自己的思维过程和策略选择。

同伴评价在小组讨论中，能对同伴的解题思路和方法提出建设性意见。

教师评价通过课堂提问和作业反馈，评价学生对有理数大小比较的掌握程度。

三、教学重难点

重点：掌握有理数大小比较的基本规则和数轴的应用。难点：理解负数在数轴上的位置及其大小比较，以及解决实际问题中如何正确运用有理数大小比较的知识。难点形成原因在于负数的抽象性和学生对于数轴概念的理解不足，需要通过具体实例和直观教具帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备数轴模型和正负数卡片等教具，以及相关音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，我将设计互动式小组座位排列，并提前规划黑板板书的内容框架，以便清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过提问方式引导学生回顾自然数和整数的大小比较方法。

提问：“同学们，你们还记得我们之前学习自然数和整数时，是如何比较它们的大小吗？”

学生回答后，教师总结：“是的，我们通过比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，则从最高位开始比较，直到找到不同的数为止。”

目的：

激发学生的学习兴趣，唤起已有知识储备。

引导学生认识到有理数大小比较与自然数、整数大小比较的联系。

2.新授

时间：15分钟

活动：

教师展示正负数卡片，引导学生观察正负数的符号和大小。

提问：“同学们，你们知道正数和负数有什么区别吗？”

学生回答后，教师讲解正负数的概念，并举例说明。

教师演示如何使用数轴进行比较，引导学生理解数轴在比较有理数大小中的作用。

学生分组讨论，运用数轴比较给定的一组有理数的大小。

教师巡视指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

目的：

帮助学生理解正负数的概念，掌握数轴在比较有理数大小中的应用。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师展示一组有理数，让学生运用所学知识进行比较。

学生独立完成比较，教师巡视指导。

教师请学生展示解题过程，并给予点评和反馈。

教师总结有理数大小比较的规律和注意事项。

目的：

巩固学生对有理数大小比较方法的掌握程度。

提高学生的实际应用能力。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的主要内容，强调正负数、