双减政策对中学英语教学的影响与对策.docxVIP

双减政策对中学英语教学的影响与对策

自“双减”政策实施以来，基础教育领域经历了深刻的变革。这一旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担的举措，不仅重塑了学生的学习生态，也对学科教学，尤其是长期以来备受关注的中学英语教学，提出了新的挑战与要求。如何在“双减”背景下，既遵循政策导向，又确保英语教学质量的稳步提升，是每一位中学英语教育工作者需要深入思考和实践的课题。

一、“双减”政策对中学英语教学的多维影响

“双减”政策的核心在于回归教育本质，促进学生全面发展。这一政策对中学英语教学的影响是多层面的，既有直接的冲击，也蕴含着转型的契机。

（一）教学时间与空间的重构

政策实施后，学生在校外培训机构进行英语强化的时间大幅缩减，课内教学时间因此成为英语学习的主阵地。这要求教师必须高度重视课堂45分钟的效率，将以往可能延伸至课外的知识传授、技能训练尽可能压缩并优化在课内完成。同时，课后服务的兴起为英语教学提供了新的延展空间，但这并非简单的“补课”，而是需要设计更具趣味性、实践性和拓展性的活动。

（二）学生学习方式的转变压力

以往，部分学生依赖校外培训进行超前学习或题海战术，课内学习反而显得被动。“双减”后，这种外部依赖被削弱，学生需要更多地依靠课堂学习和自主学习来掌握知识、提升能力。这对于培养学生的自主学习习惯和能力是好事，但短期内也可能让一些学生感到不适应，尤其是那些缺乏良好学习方法和自控力的学生，其英语学习效果可能会出现波动。

（三）教师教学能力的更高要求

“双减”背景下，英语教师面临的挑战更为直接。一方面，作业量的减少，意味着教师需要设计出更精炼、更有效的作业，避免机械重复，注重思维训练和能力培养。另一方面，课堂教学的“含金量”必须提升，如何在有限时间内激发学生兴趣、突破教学重难点、提升学生综合语言运用能力，对教师的专业素养、教学设计能力和课堂驾驭能力都提出了更高的要求。此外，如何有效利用课后服务时间，开展丰富多彩的英语活动，也是教师需要探索的新领域。

（四）英语教学评价体系的潜在调整

随着“唯分数论”的逐步淡化，英语教学的评价体系也面临着调整的压力。单一的期末笔试成绩已不能全面反映学生的英语水平和学习过程。如何构建更加多元、过程性的评价体系，关注学生的学习态度、参与度、进步幅度以及实际语言运用能力，成为英语教学评价改革的重要方向。

二、“双减”背景下中学英语教学的应对策略

面对“双减”带来的机遇与挑战，中学英语教学需要主动求变，积极探索提质增效的有效路径。

（一）聚焦课堂主阵地，提升教学效率与质量

课堂是落实“双减”政策、提升教学质量的核心。英语教师应致力于打造高效、生动、深度参与的课堂。首先，要深入研究课程标准和教材，精准把握教学目标和重难点，确保教学方向不偏离。其次，要创新教学设计，引入情境教学、任务型教学、项目式学习等多种教学方法，将语言知识的传授融入真实的语言运用场景中，激发学生的学习兴趣和内在动机。例如，可以围绕单元主题设计系列探究任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识，提升语用能力。再次，要优化课堂互动，通过提问设计、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极思考、大胆表达，变“教师讲”为“师生共同探讨”，让学生真正成为课堂的主体。此外，信息技术的有效运用也能为课堂增色，如利用多媒体资源丰富教学内容，借助在线互动平台及时反馈学习效果，提升课堂的互动性和趣味性。

（二）优化作业设计，实现减负增效

“双减”对作业总量和时长有明确要求，英语作业设计必须走“精、活、实”的路线。首先，要控制作业总量和难度，避免机械重复的抄写和刷题，确保学生有足够的休息和自主发展时间。其次，作业形式要多样化、个性化。可以设计分层作业，满足不同层次学生的需求；设计实践性作业，如英语配音、英文短剧表演、主题手抄报、采访家人朋友等，将学习延伸到生活；设计探究性作业，引导学生利用网络资源查阅资料，拓展知识面。再次，要加强作业批改与反馈的及时性和针对性。教师不仅要关注学生作业的结果，更要关注其过程，通过细致的批改和有效的反馈，帮助学生发现问题、纠正错误、明确努力方向，发挥作业的诊断和促进功能。

（三）强化教研引领，提升教师专业素养

教师是提升教学质量的关键。学校和教研组应加强对英语教师的专业引领和培训。通过集体备课、主题教研、听课评课、名师示范等形式，促进教师间的经验交流与专业成长。鼓励教师积极参与课题研究，反思教学实践，不断提升教育教学理论水平和实践能力。特别是针对“双减”政策下的教学创新、作业设计、评价改革等新问题，要组织专题研讨，共同探索解决方案。教师自身也要保持学习的热情，主动关注教育教学改革动态，不断更新教育理念和教学方法。

（四）构建多元评价体系，促进学生全面发展

改变单一的评价模式，构建以学生发展为本的多元评价体系至关重要。在英语教学中，除了