六年级数学《图形与几何专项复习》课堂设计(1)(1).docVIP

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六年级数学271BAY支持下的大单元整体学习课堂设计

单元名称：图形与几何专项复习

图形与几何专项复习

专题内容

图形与几何

年级

六年级

第一部分：学习目标的确定

核心素养

用数学的眼光观察现实世界

1.几何直观：在探究立体图形过程中，将立体图形展开探究性质，实现在一维二维三维转化过程中帮助学生直观地理解数学。

2.推理能力：借助梳理推理找出平面图形与立体图形之间联系，培养学生总结归纳的能力。

3.转化思想：在推导面积、体积公式过程中，是将图形进行转化来进行研究的。

4.应用意识：体会生活中图形面积和体积的计算，引导学生用数学知识解释现实中的现象，解决实际问题，从生活现象中抽象出数学问题，培养学生的应用意识。

课标要求

课标摘录

二、课标内容

领域分析

纵向分析：梳理小学阶段研究过程

横向分析：

青岛版：图形与几何

人教版：图形与几何

=

北师大版：图形与几何

三、不同教材总体归纳总结

相同点：

1.每个版本的教材都是对知识进行系统性的设计，对渗透的数学思想方法进行梳理，加深对小学阶段所学知识的理解和掌握；

2.教材问题设计源于生活，将枯燥的数学知识生活化，体现数学在生活中的作用。

不同点：

青岛版将图形与几何分为图形的认识与测量、图形的位置与运动两部分，图形的认识与测量包括平面图形与立体图形的认识和基本特征，图形的测量包括平面图形、立体图形的面积及体积的计算。图形的位置与运动包括了位置的描述方法和轴对称、平移、旋转三种图形变化。人教版中图形的认识与测量和青岛版差不多，但是把图形的位置与图形的运动分开进行复习了。北师大版更加的细致一些，把图形与几何分成了四个部分，包括图形的认识、图形的测量、图形的位置、图形的运动。复习起来更加清晰。

四大结构

学情分析

1.单元已达标：学生已经掌握了平面图形及立体图形的特征，会正确运用公式计算出简单图形的面积、表面积及体积。已经认识图形的平移与旋转，会画出轴对称图形，对简单图形进行适当的变换，发展空间观念。

2.单元认知障碍：

（1）本部分内容是对小学阶段所学图形与几何知识系统的回顾与整理，打破了传统教材总复习的框架结构，将分散的知识连成线，揭示了知识之间的内在联系，学生在学习中就需要形成完整的知识结构。

（2）探究性的问题具有深刻性,典型性，能较好的引领学生全面回顾整理相关的几何知识。这些知识内容精，容量大，覆盖面广，启迪性强，为课堂的优化和高效打下基础，需要学生灵活应用知识解决问题。

（3）图形的认识与测量这部分内容涉及的复习内容较多，一些问题具有综合性，需要学生扎实的掌握基础知特别是不规则图形、组合图形的面积问题，立体图形中的等积转化等复杂的问题仍然是学生掌握的难点。

3.突破措施：

（1）在对知识进行回顾与整理需要放手，相信学生，先让学生进行独立的交流，然后进行交流，互相补充，逐步形成完整的，明确的知识网络，使学生加深对知识的理解，同时使学生感到通过整理和复习在知识理解和应用等方面有收获，有提高，增强复习的主动性和时效性。

（2）对于综合性的问题，渗透数学转化思想，利用割补法将不规则图形和组合图形转化规则图形面积的和或差。等积转换过程中从变中体会不变，抓住不变来解决变化的问题。从解决问题过程中体会和掌握转化、类比、数形结合等思想。需要注意去抓重点，因材施教，提高复习效率，对不同水平的学生实施不同的复习要求，对学有余力的同学安排部分拓展题目，对学习有困难的学生帮助他们掌握好基础的知识和技能。

大概念

课程大概念：

用数学语言描述现实世界中物体的结构，建立空间观念和几何直观。

学科大概念：

感受统一度量单位意义，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。

单元

学习目标

1.梳理图形与几何的核心概念内在的关系，构建知识网络，体会分类思想和集合思想再认识图形中的应用；

2.应用面积、体积公式及相关方法解决不规则图形的面积等问题，体会转化、类比、数形结合等数学思想；

3.通过过关活动，熟练应用平面、立体图形的公式解决实际问题，并做好总结反思。

单元学时划分

学习过程

学习任务

课时

单元建构

知识梳理的方式进行知识回顾，完善知识体系

4

探究迁移

探究图形与几何的应用及价值

4

过关提升

体系重构反思提升

4

第二部分：评价任务创设

单元评价标准

基本问题

评价标准

课前自评

（A/B/C）

课中

评