6.秋天的雨 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《秋天的雨》教学设计

课题

秋天的雨

统编版

三年级上册

第二单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《秋天的雨》是统编版三年级上册第二单元的精读课文，作者以秋雨为线索，用诗意的语言描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的画面。课文运用大量比喻、拟人手法，如“秋天的雨，是一把钥匙”“田野像金色的海洋”，生动展现了秋天的美好。

本单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。文中“五彩缤纷、频频点头、勾住”等词语需通过联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解，为学生积累写景语言提供典范，同时培养对自然之美的感知力。

学情分析

三年级学生对秋天的景物有一定生活经验，能说出秋天的典型特征，但对“秋雨是钥匙”“颜料”等抽象比喻的理解需引导。他们已掌握初步的朗读和识字能力，但对“联系上下文理解词语”的方法运用不够熟练，对课文中蕴含的喜爱之情感知较浅。

课时教学目标

文化自信

1.感受秋天的美丽与丰收，体会作者对秋天的热爱，增强对自然之美的欣赏能力。

2.积累优美的写景语句，感受汉语语言的形象性和感染力。

语言运用

1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“凉、柔”等12个生字，掌握“秋天、清凉”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，重点品读描写秋天色彩的段落。

思维能力

1.学习用“联系上下文、想象画面、结合生活经验”等方法理解“五彩缤纷、频频点头”等词语。

2.梳理课文描写的秋天景物（树叶、果实、花朵等），找出有新鲜感的语句。

审美创造

1.想象“秋天的雨带来缤纷色彩”的画面，感受景物的色彩美。

2.尝试用“像……一样”的比喻句描述秋天的一种景物。

教学重点、难点

重点

1.掌握生字词，用多种方法理解难懂的词语。

2.品读描写秋天色彩的段落，感受语言的生动性。

难点

1.理解“五彩缤纷、频频点头”等词语在语境中的含义。

2.体会“秋天的雨是一把钥匙”等比喻的妙处。

教学方法与准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、合作探究法

教具准备：

1.多媒体课件（秋天景色图片、秋雨视频、生字词卡片）

2.实物（秋天的树叶、果实）、学习任务单（词语理解方法记录表）

教学环节

教师活动

学生活动

1.播放秋雨视频（伴随雨声和落叶画面），提问：“听了雨声、看了画面，你想到了秋天的什么？”（预设：落叶、果实、凉爽）

2.板书课题《秋天的雨》，指名读课题，正音“秋（qiū）”“雨（yǔ）”。

3.引导：“作者说秋天的雨是一把‘钥匙’，它打开了秋天的大门，里面藏着什么呢？我们一起去看看。”

1.观看视频，自由发言：“我想到了金黄的银杏叶、红红的苹果。”

2.齐读课题，理解“课题告诉我们要写秋天的雨带来的变化”。

3.带着好奇进入课文：“秋天的雨里藏着颜色吗？有好吃的吗？”

情境代入积极性：☆☆☆

课题理解准确度：☆☆☆

通过视频创设直观情境，激活学生对秋天的生活经验，激发对“秋雨”的探究兴趣。

1.出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，标注自然段（共5段）；难读的句子多读几遍，读通顺。”

2.生字检测：

（1）带拼音认读：“钥（yào）匙（shi）、缤（bīn）纷（fēn）、喇（lǎ）叭（ba）”，重点纠正“匙、叭”的轻声读法。

（2）识字方法：

-偏旁归类：“钥、匙”均为“钅”，与金属有关（古代钥匙多为金属制）。

-联系实物：出示“喇叭花”图片，理解“喇叭”的形状。

3.词语游戏“猜词谜”：“颜色多，真好看（五彩缤纷）；头不停地点（频频点头）。”

4.指名分自然段朗读，纠正停顿：“秋天的雨，/有一盒/五彩缤纷的/颜料。”

1.按要求朗读课文，圈画“钥匙、缤纷”等词，标注自然段。

2.认读生字，结合图片理解“喇叭花像小喇叭”，用“钅”偏旁记忆“钥、匙”。

3.参与猜词游戏，用“五彩缤纷的彩虹”“花儿频频点头”造句。

4.分段朗读，注意长句子的停顿节奏。

评价任务

生字认读正确率：☆☆☆

词语理解准确度：☆☆☆

设计意图

通过多种形式的字词教学，结合游戏化活动，帮助学生掌握生字词，为理解课文奠定基础。

学习任务一：情境导入，初识秋雨

1.出示任务单：“默读第2自然段，用‘____’画出秋天的颜色，用‘△’标出难懂的词语，小组讨论用什么方法理解。”

2.重点解析：

（1）“五彩缤纷”：出示秋天树叶（红、黄、橙）和果实（紫、红、黄）图片，提问：“这些颜色加起来就是‘五彩缤纷’，你还见过哪些五彩缤纷的事物？”

（2）“频频点头”：引导学生模仿花儿点头的动作，提问：“花儿为什么点头？（被秋雨吹得）这体现